對政治課堂生本教育的認識

“生活即課程”是新課程的理念之一，它主張實現課內課外、校內校外的有機結合，思想品德課教學同樣也遵循這一點。翻開教材，隨處可見大量與學生生活密切相關的教學案例與探究活動，教學中應密切聯系生活實際，面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，采用生活化教學方法，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高學生的社會適應能力和思想道德覺悟。

一、以生活話題導入新課，體現新課改的理念

良好的開頭是成功的一半，成功的關鍵在于充分調動學生的興趣。而要激發學生的學習興趣，最好的方法是從他們所熟知的日常生活入手。美國心理學家布魯納說：“如果學生對所學內容感興趣，就會產生強烈的求知欲望。濃厚的學習興趣可以有效地誘發學生的學習動機，使學生能自主的學習，全神貫注地投入到學習之中”。在學習“感受小康”這一部分內容時，我設置了一個“從衣食住行看小康”的話題討論進行導入，由于選材內容源于學生的真實生活，學生情緒高漲，參與度高，學生在“靚起來的衣著服飾”、“精起來的飲食”、“打起來的住房”、“多起來的私人轎車”等方面如數家珍，每個學生都欲說不止，爭前恐后，呈現出強烈的自我表現意識。選擇這些貼近學生實際，學生比較感興趣的話題，能極大的調動學生的學習熱情，提高學生對這門課的親和力，從而更好地完成教育教學目標，提高目標的達成度。

二、鏈接學生生活實例，體現知識的綜合運用

充分發揮思想品德課教學的育人功能，讓學生對知識充分體驗、感悟、運用，這就要求教師多設置生活場景，在教材與學生生活之間建立內在的有機聯系。從學社生活中尋找課堂教學的素材，創設情境，讓學生主動參與，強化體驗意識，積極開展生活化教學，起初學生可能會不適應，要注意不斷采用表揚、鼓勵的語言，激勵學生，讓學生大膽表現自己、展示自己。例如，在學習《走進父母》一課時，我讓學生以小組為單位，在充分討論與交流的基礎上，列舉一些近來與父母發生的沖突，并說出當時你是怎么想的？又是怎么做的？結果如何？學生起初還竊竊私語，不久情緒就高漲起來了，在此基礎上再尋找一個有代表性的沖突，和學生一起討論最佳的解決辦法，再把整個沖突的過程用小品方式表演出來。由于是學生的親身經歷，學生的角色感很強，把“爸爸的嚴肅疼愛”、“孩子的賭氣、后來的主動示好”表演的惟妙惟肖，從而深化了所學的知識、根據教學內容設置生活化活動，會在潛移默化中達到“潤物細無聲”的教學效果，同時，對學生健全人格養成，也起到了極大的促進作用。

三、用現代化教育技術手段，拓寬學生生活視野

現代教育技術的發展還為還原學生的生活，創設生活化的教學場景提供了極大的方便。在教學中應充分運用現代教學技術手段，創設逼真的生活情境和生活畫卷，拓展學生的時空領域和思維空間，這樣做會對揭示分析教學內容起到很好的作用。例如，在教學“不忘父母養育恩”這一內容時，課前導入環節我用多媒體播放了視頻：《父女情深三十年感動中國》，引導學生思考從這些照片中你看到了什么？從他們的笑容中你又感受到了一種什么樣的感覺？讓學生感受家的溫馨，感受一個有關光陰的故事，30張照片，從女兒1歲一直到30歲，每一步的人生成長都有父親的身影。照片上的女兒從小豆丁到豆蔻年華，從如花少女到而立之年，而一直牽著女兒手的父親卻從滿頭青絲到鬢角斑白。正是這樣的歲月流逝，不經意間正巧叩中每個人的心弦，引起共鳴，憶起從小到大，父母在自己的人生路中給予的陪伴，從不曾錯過自己的每一次重要時刻，而自己的潛意識里又是多么不想接受父母慢慢也會老去，自己已經長大成人。

讓生活中的典型素材走向課堂，在現實生活中內化所學知識，走生活教學的路子，讓學生在學習中所感悟，在感悟中踐行，走出一條開放式課堂教學之路。