淺談初中英語教學中的小組合作學習策略

一、問題的提出

《新課標》要求我們的教學模式必須從以教師為中心的傳統的教學模式轉向以學生為中心的教學模式。在教學方法上也須從過去單純的機械訓練和語法講解轉向培養學生綜合運用語言的能力。英語口語教學水平的提高顯得日益迫切。

二、小組合作學習的實施策略

（1）合作小組的組建策略。筆者所任教的學校實施英語和數學小班教學，現在就從本人所教的英語小班里如何具體實施小組合作加以闡述。對學生進行合理分組，每個小班有27人，每個組一般為6人，有一兩個組為5人。分組時要考慮學生成績和性格的差異。盡可能保證每個組都有一名英語尖子生，和一名性格比較外向。通過這種方式可以達到組間同質，而組內異質的效果，另外，這樣也可以在評價中體現公平性。

（2）合作小組的課內學習方式在教學實踐中，可以探討多種方法，利用小組合作的優勢，促進學生英語口語的提高。下面僅根據本人在小組合作教學中的實踐作一介紹。①課前一分鐘說英語：每節課上課之前讓每一對partners就前一節課的內容進行自由對話，以鞏固舊的知識。這樣既可以溫習舊課，又可以在課前營造學習英語的氣氛；既鍛煉了他們的英語口語，又可以很快讓學生進入英語學習狀態，為新的一課作了很好的準備。②小組輪流值日報告：堅持每周小組輪流作報告，輪到的小組可以根據他們自己喜歡的內容或最近的社會熱點話題編一組新的對話或其他形式的英語節目，比如進行課本劇表演，合唱一首英語歌，集體朗誦一首英語詩等等。選擇在內容量小一點的課前表演給大家看。老師根據學生的表現給他們整個組加分。③Partners間互相問答：英語里有很多需要操練的重點句型，有了小組間固定的partners，就可以在上課時小組輪流很快地進行問答，這樣老師操作起來更簡單，同時也給了更多的學生鍛煉口語的機會。但是在傳統的教學模式中，老師在選擇被叫的學生這個環節上就會浪費很多的時間，因此不可能讓每個學生都有這個口語鍛煉的機會。

（3）合作小組的課外學習方式。提高學生的英語口語單靠課堂時間是遠遠不夠的。因此需要積極利用學生的課外時間，調動他們學習英語、鍛煉英語口語的積極性。把學生學習英語的熱情從課內延伸到課外。在鞏固課內知識的基礎上設計一些可以調動學生積極性的活動。創造一個人人參與學習英語的氛圍。可以從以下幾方面實踐：①過背誦關：背誦在英語學習過程中的重要性是不言而喻的。小組合作以后，每個組都有一位英語小組長，剩下的組員的課文必須在小組長那里過關。組長則到英語課代表處背。兩個英語課代表互相背誦。這樣就讓老師從監督學生背誦的繁重任務中解放出來，也有助于形成組內同學相互監督共同進步學習氛圍。②布置課外的口語作業：有時課堂不能抽查到每個組的對話或表演，特別對一些能力差一點的學生，這些學生上課時往往覺得準備時間不夠，在倉促的情況下讓他們進行表演會讓他們覺得太緊張。因此可以讓學生在下課后組間合作準備好以后再到老師這里檢查過關。③互幫互教活動：每個班上往往有一些不敢開口的學生，為了解決這個問題，筆者讓班上最不愿開口的幾位同學跟比較活潑外向、好表現的幾位同學結對子，每天讓后者輔導前者過背誦關，監督他們的口語作業，并和他們進行當天的口語對話。為了激勵學生，每個月可以評出最佳搭檔，并給與及時的鼓勵。④每月口語實踐：每個月布置一個課外口語實踐任務，讓整個組的同學到校外完成。如：剛學完購物，就可以讓學生帶上數碼相機在超市里拍下實地購買東西的情景。剛學完問路，就可以讓學生在馬路上真正地進行英語交際。為了便于檢查，學生必須把錄像和文字資料發送到老師的郵箱里，這樣老師就可以抽查學生的課外口語作業。

上述我們實施的小組合作的措施，條目看似繁多，難以記憶。其實，所有這些措施都是以小組合作這種形式為核心，以提高初中英語口語能力為目標而展開的。

三、結論與反思

小組合作在理論上早已被認同是有效的教學方法。小組合作學習模式不僅有利于學生口語的提高，同時也提高了學生的筆試成績，而且有助于培養學生的綜合素質。

總而言之，小組合作是提高學生英語口語的一種非常重要的學習模式，它符合教學規律和時代的需求，是對傳統的英語教學一大變革，值得我們學習并推廣。