淺談學生課堂問題行為的策略

所謂學生課堂問題行為，一般是指學生上課時違反課堂行為規則或教學要求，程度不等地妨礙及干擾課堂活動的正常進行，影響教師教學、學生自身及他人學習，并給教學活動帶來消極影響的課堂行為。如何應對這些行為，是為師者應該探討的問題：

一、在課堂上制造噪音

上課時，有些學生可能以轉筆、踢桌椅、哼歌等方式制造出噪音，這些噪音會使你和其他學生的注意力分散。雖然有時可以不理睬一些無關緊要的噪音，但如果已干擾到你上課，影響學生的注意力，這時，就有必要采取主動的回應。①走進發出噪音的學生。如果你正在講課，可以邊講邊走進他，在他身邊停留3—5秒，或者用眼神與他交流，暗示他停止。②給學生以實在的關注。如果你觀察到學生發出噪音是為了引起他人的注意，就要尋找機會予以關注。如在他表現積極、學習上取得成功時及時表揚他，學生的積極行為得到認可.他就不會再用不合適的方法引人注意。

二、上課時打瞌睡

學生在課堂上打瞌睡是一件令人心煩的事，如果某位學生經常打瞌睡，就要深入了解，找出原因，看是因為晚上睡得太晚、還是對課程感到枯燥無味、或是一些疾病藥物引起的副作用等。然后是把它作為疾病或情緒問題來看待，還是把它當作動機或紀律問題來處理，及時應對。①叫醒學生。問他是否感覺不適，如果是，則通知家長帶他去看病，如果他只是疲倦，就建議他下課后去喝一杯水或洗洗臉，清醒清醒。②出其不意地提問他。如果你發現他在打瞌睡，就問他一個問題，目的是要提高他的警覺，不是要讓他難堪，所以，提的問題必須是他能夠回答的。③使學生保持活躍狀態。下午第一節課，學生往往容易犯困。因此，可以根據教學內容，把一些身體運動納入其中，如模仿一下書中人物的一些、玩一個游戲、講一個故事等等，使學生保持大腦清醒。

三、在課堂中插嘴

學生在課堂上插嘴以不同形式出現，如：從不舉手，脫口說出問題的答案；某個同學被提問時，替他人作答；上課講到某一知識點時學生未經允許就開始延伸，不一而足。無論以何種形式插嘴，都會使教師偏離思路，還會阻礙其他學生全身心參與課堂活動。①把有插嘴傾向的學生安排坐在靠近你的位置。這樣安排使你能夠在他要脫口而出時，暗示他安靜并舉手。②不理睬插嘴的學生，只提問舉手的學生。可以對這個學生說“我喜歡你舉手等待提問的做法”，這就是發出一個信息，即舉手的學生要比插嘴的學生得到更多的關注。③抽出時間和他談話。一些學生插嘴只是因為他想和你說話，或者想了解更多與教學相關的知識，所以可在課間和他談他所關心的問題，以及相關內容，滿足他的好奇心與求知欲。

四、擅自離開教室

學生未經允許離開教室通常有以下幾種原因，一是對教室里的事情感到不愉快，二是想去更感興趣的地方，三是想引起教師的注意。為了更有效地處理這樣的問題，你首先要了解學生為什么離開教室，把他離開教室的時間、離開前教室里發生的事情以及他去哪里都了然于心。①立即通知家長或學校。當學生沒在教室，首要任務是放下手中的事情去找他，并及時通知領導或班主任，同時保持冷靜，不驚擾其他學生。②將學生帶回教室后，不要太關注他。不要以擁抱歡迎他回來，也不要當著全體學生面再責備他。不要讓他認為離開教室是一個引起你注意和得到你同情的方法。③事后和學生談話。嚴肅地告知學生不經許可不能擅自離開教室。并幫助他改正這種行為，讓他知道，如果再出現類似情況，學校將采取嚴厲措施。

五、書桌一片狼藉

有些學生的書桌狼藉不堪：練習冊、書、廢紙、彩筆亂作一團。抽屜更像個垃圾堆，甚至還有玩具、食物。當他胡亂翻找抽屜、搜尋書包時，往往會打亂整個班級的秩序。①對學生如何保持書桌整潔進行示范：學生不是自然而然就會保持書桌整潔的，教師可建議：上課不用的書要放在書桌里；不要將零食或玩具拿到學校，可以在書脊上寫上書名以便能快速地找到要用的書。 ②留出時間整理。固定一個時間，如星期一上午某個課間，要求學生整理書桌。允許那些書桌整潔或迅速整理完畢的學生去做他們感興趣的事情。③不定時檢查學生的書桌。經常表揚能保持書桌整潔的學生，并給那些完成不好的學生一個整改期限，限期內不能保持課桌整潔的學生，要對他進行懲戒，直到將課桌整理干凈，符合要求為止。

課堂的問題行為是教師經常遭遇的。在教學實踐中，教師不僅要善于觀察，而且要根據實際情況做出準確判斷，采取相應的策略，讓課堂效果達到最優化。