高中文言文閱讀教學的策略

我國歷史文化源遠流長，優秀的文言文是中華傳統文化的精髓之一，是我們與古人溝通的橋梁，是繼承和發展民族優秀文化的基石。

《普通高中語文課程標準》要求，在語文教學中要全面提高學生的語文素養，培養學生的整體素質。文言文教學是提高學生語文素養的一個重要途徑，培養和提高中學生的文言閱讀能力，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。那么，如何培養高中生文言文的閱讀能力呢？

一、培養學習興趣

“興趣是最好的老師。”文言文教學是語文教學中的重點、難點，探索一套能激發高中生閱讀文言文興趣的方法意義非常重大，關系到學生的發展、人文素養的完善。這就需要教師靈活應用教材，緊密結合學生現實，想盡一切辦法提高學生學習文言文的興趣。現提出一些培養高中生文言文閱讀興趣的方法：

（1）充分利用網絡和多媒體教學。讓文言課堂活躍起來，而傳統教學課程已不能使學生對文言文學習產生強烈的興趣，所以，在教學中充分利用網絡與多媒體教學手段來激發學生的學習興趣非常重要。例如，在學習《騰王閣序》這篇課文時，雖然我們沒有辦法帶領學生親臨騰王閣，但是可以借助網絡上關于騰王閣的相關視頻資料使學生更加形象直觀地了解騰王閣，引發學生的聯想和想像，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的畫面會在他們的腦海中盤桓，會激發他們對祖國河山的無比熱愛，對中華文化的探究熱情、學習興趣。

（2）積極開展課外活動。開展豐富多彩的課外活動，是提高學生文言文學習興趣的又一有效方式。在文言文教學中，對于有故事情節的文章，可以組織班內有表演才能的學生編演課本劇，讓學生把古人古事再現出來。例如，在教學《廉頗藺相如列傳》一文時，可指導學生認真分析人物特點、故事情節、環境等，在學生吃透教材，理解課文內容的基礎上編演課本劇，使文言文教學變得生動有趣。 另外，多數文言文句子句式整齊、音韻和諧，讀起來朗朗上口，很有氣勢，如《過秦論》《歸去來兮辭》《蘭亭集序》等。可以組織開展誦讀比賽，讓學生通過誦讀去體會文章的節奏感、音樂美，去享受大自然的高山流水、鳥語蟲鳴，去感嘆春花秋月、人生抱負。進一步調動學生的學習積極性，使學生都自主參與到文言文的學習中，從而強化教育的效果。

二、夯實文言基礎

“萬丈高樓平地起”學習文言文絕無捷徑可走，必須夯實文言基礎，勝景需建立在良好的“地基”之上。

（1）夯實文言基礎，多讀多背經典篇目，培養語感。語感是在表達和理解的言語活動中，主體對語意及用法所做的直覺感知。多讀多背文言經典篇目，是培養文言文閱讀語感的妙方。“書讀百遍，其義自見”學生可利用早讀課及課余時間，放開喉嚨大聲的抑揚頓挫的有感情的朗讀，熟讀并背誦《勸學》、《師說》、《赤壁賦》等經典文言篇目，為文言文閱讀能力的培養打下良好的基礎。

（2）夯實文言基礎，梳理歸類文言知識點，增加儲備。“不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里”。積累，是提高學生文言文閱讀能力的法寶。根據考試大綱要求，日常教學中，我常帶領學生將文言實詞、虛詞、文化常識、通假字、古今異義、固定句式、特殊句式等重要文言知識點進行梳理歸類，要求學生有計劃有步驟的進行記憶，如講必修一《鴻門宴》時，我就將古代的座位禮儀給學生進行了歸類：堂上座位以南向上座為尊，西向（面向西）次之，東向再次，北向最次；室內座位以東向為尊，南向次之，北向更次，西向最次；南北對坐面南為尊，面北為卑；并排坐以左為尊等。從高一始，每課梳理歸類一點，每天記憶一點，日積月累，堅持到高三，水滴石穿，相信學生一定能積累大量的文言知識點，能為學生自主閱讀優秀文言篇目打下堅實的基礎。

三、授之閱讀方法

對近幾年的全國卷、課標卷等進行分析可以發現，寫人記事類的文言文是高考的重點。“教材是引子”，對于學生而言，學好教材的目的還在于更好地進行課外文言文的閱讀，學生一旦掌握了閱讀方法，就可以尋蹤覓跡，舉一反三，所以在平時的教學中可有意識的重點講述閱讀寫人記事類文言文的方法。講《廉頗藺相如列傳》時，我就重點教授了學生閱讀寫人記事類文言文的三大方法：首先，梳理人物的基本情況：姓名、字號、籍貫、家庭背景、學識、性情、舉薦或科舉功名情況、最初任職情況等。其次，了解人物主要事跡：“時間、地點、官職”是事情分層的“三標志”，“時間、地點、官職”有一點發生變化，事情就會隨之發生變化，因為“時間、地點、官職”不同，人物做的事一般也會不同，據此，可以把事情分開層次。最后，把握人物的性格作風：主要注意作者對主要人物工作作風和生活作風所作的簡評性語言、直接評價以及全文辭色的褒貶等。在對學生進行了文言文閱讀方法指導后，一定要讓學生勤加練習，多閱讀優秀文言篇目，熟能生巧，只有在不斷的練習中，學生才能觸類旁通、得心應手，數次的成功嘗試之后，才能逐步增強文言文閱讀的信心及能力。

中國文化博大精深，源遠流長，繼承和發展中華文化，是每一個中華兒女的責任。師者，必須給學生搭建一個舞臺。培養學生學習文言文的興趣，夯實文言基礎，傳授學習方法，監督并鼓勵學生學習文言文，傳承中華文化，是每一個語文教育工作者義不容辭的責任。