如何提高中學生史料閱讀能力

閱讀是人們獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。歷史閱讀理解能力，是歷史學科的主要學習能力之一。所謂歷史閱讀理解能力，指的是學生運用所學的歷史知識，從特定的史料中獲取有價值的歷史信息，通過加工整理，形成較為科學、準確地認識史料深刻內涵的能力。顯而易見，這是一種層次較高的歷史學科能力。所以， 培養與提高這種能力，是開展素質教育的一種重要手段，也對培養高素質人才有著重要的意義：培養中學生歷史閱讀理解學習能力，也是歷史學科落實素質教育的現實需要。培養學生樹立“論從史出”的唯物主義史觀，及通過史料分析，培養學生初步掌握歷史研究的基本方法，拓展學生的歷史思維能力與思維空間，并使學生逐步具備獲取信息、掌握信息及獨立處理信息的能力，已刻不容緩地成為了歷史教育與教學實踐的最終目的。

中考歷史說明使用“概述”“理解”“說明”“歸納”“認識”等行為動詞，作為對閱讀理解層次要求，就是能夠識讀歷史圖表，能夠閱讀、理解和處理歷史材料及信息；能夠對所學的歷史內容進行歸納、概括和整理，形成對歷史問題的初步認識。具體的可以解讀為三個方面的能力要求：能力要求1：閱讀理解歷史材料。能力要求2：對材料進行去偽存真，去粗取精，由表及里的整理，透過材料現象理解所要表達的真實意圖，最大限度地獲取有效信息。能力要求3：充分利用有效信息，并結合所學知識對有關問題進行說明論證。

以上僅僅是結合《課程標準》和《中考說明》中對歷史的閱讀理解能力做的簡單地分析，目的只是為了進一步加深教師和學生對培養閱讀理解能力的理解，并不是想人為的將閱讀理解能力割裂開來。事實上，學習和試題中往往是把閱讀理解作為一個整體來理解的，需要將各種能力融會貫通作為分析問題、解決問題的方法。

基于以上原因，教師首先要講好課，即要做到：注重歷史的發展時序突出歷史發展的基本線索，這樣有利于學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發展的過程，也有利于學生掌握歷史的基礎知識，并從歷史發展的角度上進行歷史的認識。要重點突出，點線結合，‘點’是具體、生動的歷史事實；‘線’是歷史發展的基本線索。通過‘點’與‘點’之間的聯系來理解‘線’，使學生在掌握歷史事實的基礎上理解歷史發展的過程”。要精選內容，具體典型，從學生的認知水平出發，精選最基本的史實，展現人類社會在政治、經濟和文化等方面發展的基本進程，使學習內容更加貼近時代、貼近社會、貼近生活，有利于學生積極、主動的學習。這里，最重要的是要對課程內容進行精選。要改進教學以促進學生學習。要充分激發學生的歷史學習興趣。注重初中學生的心理特征和認知水平，了解學生的生活經驗和知識基礎，結合具體、生動的史實，從多方面調動學生的學習積極性，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的問題意識，引導學生主動地進行歷史學習，積極參與歷史教學活動。如創設歷史的情境，使學生感受到歷史上出現的矛盾、糾紛，從而產生了解歷史和探尋歷史的愿望。如何激發學生的學習興趣？那就要貼近學生生活、關注學生經驗。提倡教學方式、方法和手段的多樣化。選擇和運用適當的教學方式、教學方法和教學手段。教師要注重啟發式、互動式教學，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進行歷史方面的社會調查，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，編輯歷史題材的板報等等。要突出歷史學科教學的特點。要注重對基本史實進行必要的講述，運用多種方式展現歷史發展的態勢，尤其是通過教師清晰明了的講述，使學生知曉歷史的背景、主要經過和結果，通過具體、生動的情節感知歷史，清楚地了解具體的歷史狀況。在此基礎上，引導學生思考問題，對歷史進行正確的理解，對史實做出合理的判斷。要注意歷史知識寬領域、多層次的聯系，要注意歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期的橫向聯系、歷史發展的因果聯系、歷史現象與現實生活之間的聯系，以及歷史學科知識與其他相關學科知識的聯系和滲透等。要以轉變學生的學習方式為核心，引導學生學會學習，學會思考，注重學生學習歷史知識的過程，注重對學生學習能力的培養，在教學過程中加強對學生學習方法的指導，使學生學會學習。鼓勵學生在學習時進行獨立思考和交流合作，培養學生提出問題和分析問題的能力，逐步養成探究式學習的習慣。要對教學進行客觀有效的評價，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學的特點。其次，要鼓勵學生多閱讀，鼓勵識記，精講多練，總結歸納歷史閱讀材料的解答方法。

一、“讀”這是解答材料題的基礎

（1）讀設問：先讀設問。這樣的目的是：①明確設問要求；②抓住材料重點；③獲得最有效、最準確的信息；④節省了時間，有些問題可以直接回答。

（2）讀材料：找準設問方向后，仔細閱讀材料，把材料分句，用筆劃出各句的中心或關鍵詞，以及時間、地點、人物、對事件的評價等，層層分析，找出材料所包含的所有信息。

（3）注意讀說明性的文字。特別要注意材料的出處（多注明在材料的末尾）以及省略號兩邊的信息，獲得不易注意到的時間、人物、事件等信息。

（4）準確把握非文字信息。通過認真仔細解讀表格、柱狀圖、曲線圖、坐標圖等多種類型的圖表以及課內外歷史圖片，重視對圖形的注釋獲取時間、事件、數據的增（發展）減（落后）等有效信息。

二、找——這是解答材料題的關鍵

（1）找材料與設問的相關點。讀材料為了回答設問，回答設問離不開材料，因為“論從史出”，結論要從材料發掘和升華得出。材料題一般有四種問法：一是：設問提示：結合材料回答…答案一般可在材料中提取，如果問的是根據這幾段材料回答，請分析每段材料的中心，分別寫出，不要籠統概括；二是“根據材料和所學知識回答”，這類問題答案不僅要從材料中找到有效信息，部分答案還必須根據材料提示的內容聯系課本知識總結答案；三是“根據上述材料談自己的看法”；問題是中招以來的新問法，進一步考察學生“獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法”的能力，這就需要將材料中涉及到的內容都拿來當作有效信息處理，運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題、評論歷史觀點；四是“根據所學知識回答”。即從所學知識出發探索歷史問題的答案，獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法，這就對學生有更高的能力要求了。

（2）找材料與教材的相似點。把材料中的重要信息和課本中的重要史實、觀點相對照確定材料所述和哪一歷史知識有關聯。

三、答——這是材料題的落腳點

一般的材料題設問有以下幾種形式：①是什么…？主要問的是具體的歷史事件、歷史人物、歷史朝代、歷史地點…②發生了什么變化？有什么異同點？主要是考查對不同材料的比較，歸納總結各自的特點。③對材料你是如何理解的、會獲得什么啟示？根據材料談談認識、歸納影響、歸納原因、概述狀況等等？這些都是考查對歷史事件的評價。“理解、認識”可以從事件的原因、影響回答：“狀況”主要是發展程度：“啟示”一般要回答歷史結論與發展做法等。

另外還要注意答題的規范。力求做到：語言規范化：答案要用專業的歷史語言，切忌口語化；答案提示化：答案要寫清問題的關鍵詞，例如原因、過程、影響等；答案段落化：切忌一大段文字寫下來，沒有段落一鍋粥；答案序號化：答案要點很多，標記上1、2、3、4較明了；要點要全：要多角度去思考問題，比如說中國近代前夜發展遲滯的原因是什么？思考這個問題就要從政治、經濟、思想文化、科技、對外政策等方面考慮。答題時語言一定要精煉、簡潔，切忌堆費話連篇，否則費時又影響老師評分，吃力不討好。最后就是一定要認真書寫。