淺談如何提高八年級英語教學質量

初中英語教學中，八年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是值得研究討論并著手解決的問題。怎樣提高八年級英語教學質量，我們應從以下方面著手。

一、及時幫助，以防為主。防止兩極分化

偏疼“丑小鴨”，全面提高教學質量。在初中階段的英語教學中，年級的分化現象十分突出。學生出現分化的原因是出現開口困難、記憶詞匯困難、失去興趣和自信心的現象。八年級成績的好差直接影響學生的中考成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高.這時教師不應對他們冷眼相待，如果那樣，他們會對老師的敬佩轉變為戒備，部分同學還會產生逆反心理、抵觸情緒，造成成績上更大的差異。教師在把愛灑向“公主”“王子”的時候，切勿忘了把愛同時灑向“丑小鴨”。對于這些“丑小鴨”，教師應寬嚴結合，恩威并用。一方面幫助他們尋找成績差的原因，加大對他們思想教育的力度；另一方面有步驟、分層次地輔導他們。從開發智力因素和非智力因素兩方面著手，力求做到一把鑰匙開一把鎖。在平時的教學中，對差生可采取“四個優先”：①先關懷；②先提問；③先輔導；④先表揚。注重對差生的轉化工作，使得差生隊伍并未隨著課程難度的增大而增加，會從很大程度上提高平均成績。這學期開始就有的同學出現了向下滑的趨勢，我課下及時找她們談話，了解她們的內心想法，驅除她們的不正確的思想，同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于這些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、創設一個輕松愉悅的學習環境，調動學生們的學習積極性

（1）創造一個輕松愉快的學習環境。傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。 課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行 課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教 學前的預熱活動。

（2）創造機會，引導學生積極思維、大膽進行語言實踐。課堂上力求做到少講精練，想方設法讓學生們進行語言實踐，引導學生積極動腦、動口。

（3）高度重視口語教學。口語包括聽和說兩個方面，是最基本的語言技能。絕大多數學生在英語方面掉隊，首先就是從口語開始的，“沒聽清——沒說準——記不住——聽不懂——不會說——讀不懂——不會寫”這便是英語學困生發展的軌跡。因此，要防止學生出現分化就必須搞好口語教學，要轉化學困生也必須從口語入手。

（4）正確看待“淡化語法”。近些年來，許多人在講“淡化語法”，以至于不少教師在公開課上不敢講語法了，似乎講語法就是觀念落后，教法陳舊，其實，“淡化語法”不是不要語法。恰當地教給學生一些語法是學生學會英語的一條捷徑。許多小學英語教材中雖然涉及到了不少語法，因此，七年級的新生對語法知之甚少。語法教學應依據教材各單元的要點，適當進行講解、歸納和小結。一些最基本的語法概念，如人稱、第一人稱、第三人稱單數、復數、動詞、be、一般疑問句、特殊疑問句等，許多學生都不知其然，需要教師從零開始，用最通俗的語言讓學生明白。語法教學要有理論講解，但不宜過多，不可只抽象地講規則、死記規則，要以學生能理解句意、在口筆頭中運用自如為根本目的。

三、學習方法指導

（1）學生聽課的方法。課堂學習是學習學習英語的重要環節，也是學生能否學好英語的關鍵所在。怎樣才能提高學生上英語課的效率呢？首先，強化學生學習的自覺意識。英語學習的過程是一種客觀作用于主觀、并由主觀個體進行加工、整理、理解、記憶并運用的過程，這一過程決定了學生是學習的主體，是學習能否有效的關鍵因素，是內因。在課堂學習的過程中，應經常有意識地提醒學生把注意力集中在學習的內容上面，勤于思考，必然會使聽課效率大大提高。其次是做課堂筆記的方法。課堂上認真聽講，做好筆記，充分調動一切感官，養成眼、耳、口、手并用的聽課習慣，對于學好英語是極有幫助的。記筆記時要有所選擇，突出重點，既不能把教師課堂上講的窗簾全部記錄，也不能一點不記。對于課文中的重點內容，如重點短語、重點句型的用法等，做一點筆記是必要的，記筆記有助于學生課后整理復習。

（2）善用錄音帶鍛煉聽說能力。有些學生總是習慣于一邊看書一邊聽磁帶，把磁帶當成閱讀的輔助工具，這樣達不到鍛煉聽力的目的。錄音帶應該是以聽說能力的訓練為主。學生要選用與自己能力相適應的聽力磁帶，不要急于求成，以免產生受挫心理。先反復聆聽磁帶內容，起先只要抓住梗概，多聽幾次后，對細節的了解便越來越多。聽力較差的人，可先閱讀課文，然后再集中精力領會每段每句的意思。這樣練習有助于培養傾聽時注意力的集中，使聽力迅速進步。

（3）語復習的方法。①理課堂筆記。課后整理課堂筆記的過程，是英語知識的反芻的過程。在此過程中，學生通過回顧上課的過程，再次“品味”課堂上的重點內容，不僅加深了印象，而且也有利于溫故而知新。②錯題集。讓學生把每次練習、作業、測試中做錯的習題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因進行分析、歸納、總結，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經過多次反復記憶，久而久之，就會養成做題時認真思考的習慣。③“點”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。英語復習紛繁瑣碎，許多學生會覺得無從下手。本人認為，抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。單詞是英語學習的基礎，是構建英語大廈的建筑材料，也直接影響聽、說、讀、寫幾個方面，制約著口語和書面表達能力，是學習英語的基礎。單詞的復習重點在拼寫和運用，特別是一些重點詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構成等要更加重視。

四、培養學生的創造思維

托爾斯泰說過：“如果學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。”可見創造思維培養的重要意義了。在英語教學中，創造思維的培養，將有利于學生聽、說、讀、寫全方位能力的提高。

總之，正如布魯納所說的：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得過程聽主要參與者。”在未來的英語教學中，在發揮主導作用的前提下，充分發揮學生的主體作用，使學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的發展。