淺論小學生讀寫習慣的培養

經常見到一些老師們在教研時討論：如何才能有效地培養學生的語文能力，提高語文素養呢，根據平日的教學實踐，我以為最重要的是培養小學生的讀寫習慣。

著名教育家陶行知曾說過：“思想決定行動，行動養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”英國作家查·艾霍爾也曾說過：“有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。”可見養成好習慣的重要性。對于小學生來講，良好讀寫習慣的養成是培養語文能力，提高語文素養的有效途徑。

如何才能培養出學生良好的讀寫習慣呢？筆者認為，培養學生的語文能力，提高語文素養要做好以下幾點：

一、創設閱讀空間，激發閱讀興趣，使學生愛上讀書

小學階段的學生貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。要孩子愛讀書，就要讓他在讀書之前先愛上讀書的氛圍。在一個具有濃厚書香味的環境中，學生的“讀欲”更容易被激發。你讀，我讀，大家讀，學生自然就會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學習環境入手，如把教室環境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，引導學生共同商量，給圖書角取個形象別致的名稱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。

二、抓好每天的早讀晚讀，以養成高聲朗誦的習慣

朗誦是形成語感的重要手段。大聲的朗誦，就會使自己全神貫注地沉浸在文章的境界中，能夠一心一意、心無旁騖地投入進去。早上和晚上都是記憶的好時候。教師每周為學生布置一定的朗誦作業。內容可以是詩文，可以是優美的散文，可以是時文，高年級的學生甚至可以誦讀一些小古文。同時要求學生朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅持朗誦，語感就會不斷提高，閱讀和理解能力也會不斷提高，學習語文的興趣也會越來越濃厚，最終形成一種良性循環。

三、定期安排課外必背篇目背誦比賽，以養成背誦詩文的習慣

為文之道在于厚積而薄發。學生只有背誦大量的詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取詩文的精華，得到文化的浸潤，提高詩文的鑒賞能力。每學期安排課外必背40首詩詞曲，堅持下來，小學六年，心中就裝有四五百首詩詞。這不僅會豐富學生的閱讀，同時也拓展了學生的知識面。詩詞曲里面的音韻、意象、情致就如水成大海、匯納百川、融會貫通、為己所用。從功利的角度講，也可以幫助學生理解文言文，同時適當引用古詩詞，可為考場作文增色不少。

四、做好字詞句常規積累，養成積累運用的好習慣

要求學生每天堅持做好“三個一”，即每天積累一個字、一個詞、一個句子。字要求注音、釋義；詞要求釋義、造句；句子要求是比喻句、擬人句、夸張句或哲理句、精彩句等等，可以是從自己所閱讀的文章中摘錄的，也可以是自己仿造的。不要小看這每天的“三個一”，積少成多，積沙成塔。這可是學好語文的大前提。

五、教師指導學生方法，以養成做文摘、寫讀書筆記的習慣

語言學習理論認為，學生讀寫能力主要是通過語言習慣發展起來的，只有多讀才能有助于形成語感。但單單把時間給學生是不夠的，還要把方法教給他們。在課堂上，文本的分析中，教會他們圈點勾畫重點詞句、精美妙句；教會他們做批注、寫讀書筆記、心得體會。每次讀書課還可以留一些時間師生共同交流，讓學生談自己所讀的書，談自己讀書的感受、所受的啟發，或讀自己從書中摘錄到的美言妙句。讀完之后，要認真寫下讀后感悟，天天練筆，寫好“作文天天練”。

當然，對于小學生來講，他們的很多習慣還有待培養，我們教師要注重對他們這種讀寫習慣的培養，讓他們愛上讀書，不再談寫作而“色變”，俗話說“腹有詩書氣自華”，讀書不簡單是為了寫作，更是在提升自己的素養。在語文教學中，要讓學生自已讀書，讀自己的書。“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”語文教學，應 “讀”占鰲頭，“寫”隨其后，培養起良好的讀寫習慣，語文能力及素養想不提高都難。