地理課堂探究式教學的過程與體會

關(guān)鍵詞：探究式教學 過程 體會

探究式教學作為一種全新的教學方式，是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境，讓學生主動地探索、發(fā)現(xiàn)。它是一種研究型、開放式、創(chuàng)造性的教學形式。在地理教學中，教師通過指導學生開展探究式教學，使學生學會對大量信息進行收集、分析和判斷，不僅能使學生獲得更多的知識，更重要的是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的終身學習奠基。探究式教學已成為學生地理學科能力培養(yǎng)的重要途徑。

一、開展探究式教學的一般過程：

（1）創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，運用圖文資料、音像視頻、等手段，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的情景，使學生圍繞某一主題主動地獲取、分析信息并加以應(yīng)用。比如，課前的預(yù)備階段，教師播放優(yōu)美的音樂、展示圖片、播放影片或做游戲的形式，創(chuàng)設(shè)問題情境。

（2）設(shè)置問題。教師在課前要將教材中的各種圖、表及音像材料，按照某一線索將知識重組。教師針對學生已掌握的地理知識，提供一些可讀性材料，并提出相關(guān)問題，讓學生帶著問題讀書、讀材料（即可以是文字材料、也可以是圖表、照片或地圖，及相關(guān)的背景材料），通過對材料進行分析，形成對問題的認識，并能用自己的語言表達出來。問題提出后，教師不要急于教給學生什么，而是為學生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”的廣闊的發(fā)展空間，盡可能給他們多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始自終積極參與教學的全過程。

（3）分組討論。為了發(fā)揮集體的智慧，采用分組討論的方法，一般以小組為佳，要求小組中每個成員都要說出自己所作的分析及對問題的看法，然后大家相互討論。可發(fā)表自己的獨到見解供大家、，還可將自己分析問題過程中遇到難題提出來，讓大家共同解決。為激發(fā)成員的創(chuàng)造性思維，應(yīng)允許意見的沖突，無需非達成共識不可（對于有爭論的問題可記錄下來在下一階段進一步討論）。

（4）課堂小結(jié)。課堂討論結(jié)束后，總結(jié)是必不可少的。學生經(jīng)過熱烈的討論研究，但對前面研究的知識點往往印象不深，沒有把知識點間的聯(lián)系很好把握住，因此總結(jié)的主要作用是幫助學生歸納、鞏固當堂課的難點和重點。教師應(yīng)把教材知識形成網(wǎng)絡(luò)，讓學生從整體上掌握教材，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)地理知識的整合。

二、探究式教學課堂教學的體會

（1）重視激發(fā)學生的興趣。學生對某個問題加以思索，不但提高了學習的興趣，而且可以發(fā)揮他們創(chuàng)新精神和能力。要做到這點教師在課前不但要備好教材，還要備好學生情況，看課本上哪些知識可以來激發(fā)學生的興趣，拓展相關(guān)資料。這樣學生在課堂不再是被動的學習，而是主動去學、積極去學、喜歡去學。

（2）強調(diào)理論知識與生活實際的聯(lián)系。地理學習應(yīng)重視學生能力的培養(yǎng)，使學生能對各種自然現(xiàn)象和生活實際進行思考，并提出自己的觀點和看法。例如在講正午太陽高度角的計算時，我們不妨把生活中的案例介紹給學生：某戶居民因為自己住宅與相鄰住宅的間距太小，導致光照條件太差把開發(fā)商告到法院，結(jié)果獲得了賠償。學生馬上產(chǎn)生了興趣，學生大多知道是因為居民的陽光權(quán)受到了侵犯，那么怎么判斷兩座樓之間的間距是否合適呢？帶著這個問題來學習正午太陽高度角的計算，這樣學生覺得所學的知識可以解決實際的問題很有用，學習的主動性馬上就調(diào)動起來，對公式的理解和掌握明顯比死記硬背要好得多。

（3）提升學生思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。與傳統(tǒng)的接受性學習相比，探究性學習具有更強的實踐性、問題性、和開放性。因此教師在教學中更應(yīng)關(guān)注學生的探究過程、獲取知識和情感的方法和體驗。在這一過程中，關(guān)鍵是學生的創(chuàng)新思維能力。高中地理教學中訓練思維能力的基本模式為：創(chuàng)設(shè)情景→激發(fā)生疑→啟發(fā)思路→鼓勵組合→解決問題。高中地理教材中許多研究性課題，都有較強的實踐性，學生要解決這些課題，這就對學生的探究能力提出了很高要求，在教學過程中，教師要引導學生從不同的角度提出問題，這需要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，所以我經(jīng)常對學生進行創(chuàng)新意識的訓練，如：聯(lián)想、類比、對比、遷移、發(fā)散等方面的訓練。

總而言之，在中學階段進行探究式教學，要多一些學生的體驗，少一些單調(diào)的知識傳授；多一點討論研究，少一點枯燥練習；多一點動手活動，少一些理論說教。探究式教學的運用，促進學生形成自主學習、自主探求新知識的良好學習習慣，使學生更加積極地進行自主研究、獨立探索、尋求規(guī)律，從而使學生學會學習、學會思考、學會探究、學會創(chuàng)新。探究式教學教學中，學生各種活動中獲得的不僅僅是知識。更是一種學習品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學習、長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。