請把“生活”還給孩子——和家長談談現代孩子的教育模式

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”清朝高鼎這首《村居》寫出了古代兒童生活的自由美好，放學回來的比較早，趕緊拿起風箏走進楊柳吹拂的壩堤，走進田野放飛童年的快樂。“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。”白居易的一首《池上》勾勒了這樣一幅畫面：池塘中一個個大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人啊！一個小孩兒偷偷地撐著小船去摘了幾個又趕緊劃了回來。他還不懂得隱藏自己偷摘蓮蓬的蹤跡，自以為誰都不知道；可是小船駛過，水面原來平鋪著的密密的綠色浮萍分出了一道明顯的水線，這下子泄露了他的秘密。多么生動的畫面，多么淘氣可愛的孩子，多么美麗的鄉村風景。可惜我們現在的孩子無福消受，一個個“談景色變”，擺手搖頭。為什么呢？說來可笑亦可悲，因為家長的“牢籠式的愛”。

一、打開牢籠，讓他能辨五谷

每次閱讀教學和作文教學，只要一涉及到田野四季山石鳥獸之類的內容我都感到很無奈。因為，孩子們大多數沒有親身經歷；即使去過某某地方，也是過眼云煙忘得一干二凈。所以，發言或寫作文時要么憑空杜撰，要么背誦例文，要么一問三搖頭。一問三搖頭或背誦例文的尚可理喻，那些憑空杜撰的往往弄得你啼笑皆非。例如，一位六年級孩子寫《可愛的家鄉》：“……春風習習，春風來到了一個新奇而又美麗的地方——田野。田野里的稻田繁茂而又茂盛，每一道道水稻，從天上往地下俯瞰，每條水稻整齊排列……稻田里的黃豆葉經歷春雨的洗淋，露珠到處都是……”還有一個孩子寫道：“那一望無際的稻子都熟了，稻子也就是我們常說的小麥，經過加工之后就是我們吃的饅頭……”這樣的事例不勝枚舉，而這些孩子大多來自農村。他們生在農村長在農村，竟然五谷不分四季不明。假如你突然問他們現在是什么季節？你家院子里正在開的花什么顏色等，恐怕能張開就來正確回答的沒幾個。為什么呢？因為他們要么有個好媽媽，要么有慈祥周到的爺爺奶奶，他們的一切都有人包辦。在家，孩子是大人們的寵物，沒有自由，沒有發言權。只要做齊作業，完成學習任務一切OK！

為什么會這樣呢？在家長的心目中現代社會發展快，干什么都需要有知識；所以，他的孩子必須學習好將來才有出息、有飯吃甚至出人頭地。本身這種觀點是正確的，但教育管理孩子的方法太左了，太過了。孩子也是社會的產物，將來他也要在社會上立足在社會上混。因此，他也應該從小懂得生活，懂得一年有四季，四季有不同；懂得材米油鹽醬醋茶的使用方法，懂得只有四肢勤快才能擁有更豐富的未來。一個長在農村住在農村的孩子，連小麥水稻黃豆的生長季節都不知道，拿什么理解文本？拿什么理解勞動創造生活創造快樂？拿什么描摹迎春秋菊？老師說這個問題我已經強調很多遍了，家長說這孩子平時我什么都不讓他干，怎么就學不好呢？我想問問家長，一個回到家里只能被做作業被看電視被睡覺的孩子，他能知道什么？他什么也不知道，因為他沒有權利知道。所以，我請家長們三思再三思，請你們放放手松松繩子，給孩子一片田園讓他們自己去放飛，讓他們也能陶醉在“繞池閑步看魚游，正值兒童弄釣舟。一種愛魚心各異，我來施食爾垂鉤。”的氛圍中。

二、松開手腳，讓他自己生活

上周五我布置了一個作業，這幾天在家做起作業后學習下面條或煮方便面，回來以后我們交流看誰說的“好吃”。這周一我專門利用一節課時間交流，結果真的讓你啼笑皆非。朱兵說：“老師，我奶奶這幾天很忙沒空教我，所以我不會。”張誠說：“我跟我奶說了，可她不相信這是您布置的作業，還攆我滾一邊去，把我從廚房里轟出來了。”李麗說：“我知道怎么煮方便面的，就是把方便面放在碗里把開水倒進去。”陳晨也哭喪著臉說：“老師，您看我的手下面條時燙的。”“下面條燙的？我看看”，我走近她舉起的右手。手上抹的是紅花油，食指肚上有個破了的水泡。“疼嗎？寶貝。”“很疼，老師。當時我媽媽非要打電話找你，問你怎么想起來布置這樣的作業！真害人！我沒讓她問，不然你倆非吵起來不可。”“哦，謝謝你能想這么多！不過，我不會和你媽媽吵架的。我再問一遍，有沒有學會下面條的？請繼續說。”我回到講臺上時，田玉苗站起來了。她說：“老師，我學會了下面條。第一次下得太咸了，后來兌了很多水才能吃。不過面條都弄了，媽媽說沒有筋骨了。第二次才成功的，我們一家吃著我下的面條很開心。媽媽說以后她們如果還出門的話，就不怕我一個在家餓著了。”“好啊！我們像你們這么大時就會做很多家務活了。如果大人很忙的話我們不僅可以照顧好自己，還能幫助大人分擔家務。只有會做力所能及的家務才能逐漸學會獨立，人只有獨立才能成長得快，才能懂得感恩父母。”“是的，老師。從這次學下面條我才知道原來燒鍋做飯并不是容易的事，每一道工序都需要用心付出。就連洗個蔥蒜什么的都得掰開了洗，不然夾在葉子與根部的泥土灰塵洗不干凈。大人們每天為我們付出太多，我們應該好好學習，應該為他們分擔一部分家務，因為他們也很忙。”“你們聽到了嗎？只有真正的生活才能讓你們明白一些道理，這也正是我布置作業的目的。一個不懂得生活的人心里沒有生活，沒有感恩，也沒有知識。你們不會做，可以學；你們不懂，可以問。生活是一位最好的老師，學會生活懂得生活的人才是真正有學問的人。”他們也許暫時還不能完全理解，但只要家長們能夠放手讓他們自己學會力所能及的生活，我相信在他們做人和學習上就能進步的更快，更出色。所以，我想請各位家長給孩子提供這樣的平臺：“晝出耘田夜織麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

三、閉上嘴巴，讓他學會思考

現在條件好了，孩子的很多需求家長都能滿足。因此，無論孩子遇到什么事情，第一個開口的總是父母或爺爺奶奶。他們會親切地告訴孩子這個不能做，那個是錯的，必須怎么怎么樣才行。這樣導致我們的孩子不會思考，不愿思考。只要一遇到問題不是打電話就是回家問媽媽，長此以往，我們的孩子變成了頭腦簡單，四肢發達的高級寵物，養成了“飯來張口，衣來伸手”的壞習慣。明天氣溫驟降穿什么衣服，讓媽媽找；同學拿走了橡皮怎么辦，回家告訴媽媽；閱讀理解不會怎么解決，跟媽媽說……媽媽真的可以解決孩子的所有問題嗎？三歲可以，十三歲可以，二十三歲還可以嗎？三十歲還可以嗎？我們的家長，請可以閉上你們的嘴巴，讓孩子學會思考，學會解決問題，好嗎？