淺談提高小學生的朗讀能力

朗讀是小學生一項非常重要的能力，是小學生學習語言的重要途徑之一。朗讀既能訓練學生的口頭表達能力，又能訓練學生的思維能力，激發學生的情感，提高他們的寫作水平。因此，如何提高學生的朗讀能力就成為了一項非常重要的任務。經過探究，本人總結出一些經驗與同行共同分享：

一、給足學生充分的閱讀時間

“讀書百遍，其義自見。”只有給孩子充分的讀書時間，才能讓孩子在讀中培養語感，受到情感的熏陶。在傳統教育中，大多數教師都以教師的教代替了孩子的讀，又或者是讓孩子走形式地讀，孩子根本就沒有體會到讀書的樂趣，更沒有得到能力的訓練。因此，我們應努力做到以下幾點：

首先，我們應該根據各年級的教材特點，合理安排學生的朗讀時間，要讓所有學生都能讀好，萬萬不能走過場，要讓學生讀有所獲。其次，在學生初步理解基礎上的表達性朗讀，要留足夠的時間讓學生讀出感覺，讀出心得。最后，要留出學生評議的時間，通過比較，讓學生能夠產生競爭的心態，增加學生朗讀的興趣。

二、朗讀的形式要多樣化

多樣化的朗讀形式能引起孩子的興趣和熱情，因此，為了達到朗讀的目的，可以采取多種多樣的朗讀形式，至于選取何種方式指導學生朗讀，應該根據學生的具體特點來采用。

范讀：成功的范讀能收到生動、形象、感人的效果，可以幫助學生正音、明確詞義，了解詞的感情色彩，但范讀只是引路而已，不能代替學生的朗讀。

配樂朗讀：音樂具有極強的感染力，能讓學生身臨其境，喚起人們的感情。配樂朗讀產生的效果，會產生無與倫比的魔力。例如：教材中有很多描寫自然風光和自然景物的文章，如《黃山奇石》、《桂林山水》等，這些課文配上優美的音樂，會使學生身臨其境，沉醉于優美的風光之中。另外，朗讀的方式還有很多，不同的朗讀方式會產生不同的效果，因此，教師要精心設計朗讀過程，讓學生讀有所獲。

三、朗讀要注意“形”“神”兼備

明代教育家朱熹說過，讀書要“眼到、口到、心到”。這三到之中，“心到”最為重要，因為理解深才能讀得好。朗讀需要一定的技術準確表達出內心的情感，這是朗讀中“形”的問題，如果學生沒有被文章喚起內心的情感，，那么，長此以往，朗讀就會成為機械的模仿。而任何一篇文章，它總包含著豐富的意象，這種意象連接著文章的“神氣”，只有用心的讀者才能體會得到。教師在朗讀中應引導學生進入課文意境，揣摩詞句，讓孩子真正做到“形神合一”。

四、朗讀的過程要合理。

教師指導學生朗讀要由簡到繁，由易到難，循序漸進。對學生來說，基本的朗讀要求是用普通話正確朗讀，而進一步的要求是流暢朗讀，更高的要求是傳神朗讀。因為學生的理解過程是一個不斷接受、補充、整合的過程，需要反復觀察、比較和練習。因此，教師應讓學生自由地練習、充分地交流討論、反復地比較和揣摩，不斷提高認識，加深理解。學生掌握了好的朗讀方法，就會快樂地朗讀了。

另外，朗讀還需要有層次地教學，在初步朗讀課文的階段，教師就得先把握朗讀的整體性和層次性。教學朗讀時，應該先把課文定一個總的感情基調，再讓學生分步來讀書，讓學生一步一個腳印，這也體現了朗讀訓練的科學性和完整性。

總的來說，朗讀是學生必備的一種技能，指導學生正確地朗讀，是一項長期和艱巨的任務。我們要不斷提高學生的朗讀水平，才能讓學生各方面能力都得到提高。