初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的優(yōu)化

摘要：化學(xué)是一門基于實驗的學(xué)科，實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)不可分割的重要組成部分，做好實驗教學(xué)對于全面提高化學(xué)教學(xué)效果大有裨益。本文探討如何科學(xué)的優(yōu)化實驗教學(xué)，使實驗教學(xué)的內(nèi)容和手段更為科學(xué)合理，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，深化學(xué)生對化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的認知，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 化學(xué)實驗 優(yōu)化策略

《新課標》明確指出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”，在初中化學(xué)教學(xué)中有重視如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實驗教學(xué)無疑是一種最為有效的方式。在新課標背景下，實驗教學(xué)要重視學(xué)生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，實驗教學(xué)要更多的采用自主、合作、探究的方式，對化學(xué)實驗的設(shè)計和組織要更有章法和技巧，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化實驗內(nèi)容

化學(xué)實驗的課時一向偏少，在課時分配上應(yīng)適當給予增加，才能使理論學(xué)習(xí)與實驗操作相互促進，而在實驗內(nèi)容的選擇上，需要與理論課知識緊密結(jié)合，可靈活采用現(xiàn)代化教育技術(shù)對實驗內(nèi)容進行優(yōu)化。例如在理論課學(xué)習(xí)后，我們可以先利用多媒體課件向?qū)W生介紹實驗教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，尤其是實驗室規(guī)范、操作要點等內(nèi)容，對于一些危險性較大的實驗環(huán)節(jié)也可以通過課件演示的方式，這有助于學(xué)生掌握實驗技能，合理搭配理論課與實驗課，取得更好的教學(xué)效果。

二、開展合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)方案

新課標要求初中化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在化學(xué)實驗教學(xué)中我們可以建立以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建預(yù)習(xí)、提問、獨立思考、集體討論、教師總結(jié)等步驟的教學(xué)方案，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，強化學(xué)生的獨立思考能力和集體協(xié)作能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生善于自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，能夠提高學(xué)生的動手能力、思辨能力等綜合能力。

三、強調(diào)知識細節(jié)，優(yōu)化演示實驗

演示實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，有效的演示實驗教學(xué)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的熱情，直觀的展示化學(xué)常識，引出化學(xué)知識。對于演示實驗的教學(xué)，教師需要注意細節(jié)，在潛移默化中傳授學(xué)生實驗基本技巧、規(guī)范等常識，務(wù)求準備充分、操作規(guī)范、特征明顯、表述準確。

在教學(xué)前，教師要熟悉實驗相關(guān)內(nèi)容和細節(jié)，尤其要熟悉藥品用量、濃度、溫度等實驗要素，實驗藥品、器材要在課前核對無疏漏，思考如何進行演示實驗可使后排學(xué)生也能看的清楚分明，如果組織語言、控制節(jié)奏可更好的保持學(xué)生的關(guān)注度，等等。對于有安全風險的實驗，如無法確保百分百安全可提前制作多媒體課件。

在實驗操作過程中，一舉一動要規(guī)范，試劑取用適當，如果實驗失敗要著重分析失敗的原因和操作過程中的不足。 同時，教師一定不能讓學(xué)生僅僅當“觀眾”，要和學(xué)生有必要的互動，一些基本操作實驗還可在學(xué)生有預(yù)習(xí)的前提下給學(xué)生操作機會。

四、重視科學(xué)探究，優(yōu)化實驗思路

探究是習(xí)得知識的必經(jīng)之路，沒有深入的探究就沒有深刻的認知，我們要盡量杜絕傳統(tǒng)的知識灌輸，轉(zhuǎn)而通過探究式的教學(xué)讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生更加深入、全面、系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)。例如在二氧化碳制取的實驗室教學(xué)中，我們可以給出多種藥品與裝置選擇，讓學(xué)生在石灰石、碳酸鈣、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、濃鹽酸等中自主制定實驗方案，由學(xué)生分別進行不同方案的實驗，根據(jù)實驗結(jié)果為什么有的藥品搭配制取效果更好，為什么有的搭配效果不好，還可以提供一些實驗裝置讓學(xué)生自行選擇不同的裝置，進而對比、分析不同裝置配套的優(yōu)劣勢，通過這種探究性的實驗教學(xué)方式，可以盡可能的讓學(xué)生把這一部分知識吃透，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的品質(zhì)。

綜上所述，化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，在實驗教學(xué)中我們需要思考如何更為有效的優(yōu)化實驗的設(shè)計和組織，包括實驗內(nèi)容、方式等各個方面的優(yōu)化，靈活采用多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)等教學(xué)方法，以盡可能的提高實驗教學(xué)的實效性，落實新課標關(guān)于化學(xué)教學(xué)的要求。

參考文獻：

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