淺談初中語文“綜合性學習”

摘要：初中語文作為基礎教育的典型代表，對學生的綜合發展起著關鍵性作用。在實踐教學中，注重“綜合性學習”，強調素質教育管理模式，成為當下初中語文教學的重要實踐舉措。基于此，本文結合初中語文“綜合性學習”標準，為其提供幾點優化建議，以供相關研究參考。

關鍵詞：初中語文 “綜合性學習” 教學資源

在《初中語文課程標準》中，以“綜合性學習”為評價標準，考慮學生的主觀能動性，培養學生的自主探究、協作創新能力，達到素質教育規范標準。所謂“綜合性學習”，對于初中語文教學而言，結合課堂教學的實際需求，以提升學生的寫字、閱讀、寫作、口語交際等實踐應用能力為基本指標，注重培養技能型、素質型人才，也有助于提高課堂教學效益，值得引薦于實踐教學。

一、掌握教學目標，提升教學效益

在初中語文教學中，為實現“綜合性學習”教學指標，需從教學目標設置方面來考慮，注重學科綜合性、教學綜合性、領域綜合性，整體發展學生的閱讀、寫作、口語交際能力，培養學生自主學習、實踐探究能力，以保障課堂教學效益。以初中語文“背影”教學課件為例，考慮新課程標準的綜合性學習要求，明確單元知識結構及基本技能，著重考核單元作品的案例教學內容，調整課堂教學目標與教學思路，達到提升課堂教學效益的目標。在課堂教學中，導入單元背景，邀請學生有感情的朗讀課文并背誦經典篇章（設定評判小組，引導學生有目標、計劃地學習），開展合作探究、文章賞析活動——分析文中父親所說的“五句話兒”、出現的“四次背影”等細節內容，聯系學生的生活經驗與個人感悟，擴展學生的個人技能應用渠道，形成綜合教學機制，保障課堂教學效益。

二、豐富實踐內容，營造教學氛圍

基于“綜合性學習”教學目標，考慮學生的個人發展情況，將其綜合性實踐活動引入初中語文教學，需從實踐內容、教學活動等方面入手，逐步提升學生的語文素養及團隊協作能力。比如，在《春》課堂教學中，借助多媒體教學手段，引薦聽說讀寫、總結鞏固方法，讓學生結合課文教材內容正確地認識和評價自我，形成綜合性實踐教學機制。從實踐教學內容方面來看，開展主題班會、團隊組織活動，利用優美動聽的音樂旋律來吸引學生的注意，有條件的學校可開展班級組織友誼賽（課文朗誦比賽、寫景抒情寫生競賽、小組寫作大賽等），鼓勵學生積極參與相關活動，以此感受生機勃勃、花卉爭榮的春天圖畫，完成本次課堂教學綜合性學習要務。

三、借助教學資源，發揮輔助作用

在綜合性學習課堂教學中，圍繞初中語文教學內容，利用教材、教案、課件等教學資源資源，深入系統化知識結構，方便學生更加準確、直觀地理解課程內容。以初中語文《論語十則》課堂教學為例，整合學生對《論語》的理解程度，標注重點字詞的讀音、古今異義、課文內容，通過創建課文教學情景（利用多媒體教學課件，引入現實生活情景），激發學生的求知欲望；圍繞學生的個人需求，構建多元化教學方法，比如：與學生共同“講課”、編寫小劇場篇章（文章所倡導的現實意義）、《論文》短劇模擬競賽等，綜合發展學生的語言文化素養及實踐應用技能，并將實踐教學評價詳情納入考核標準，變革原有的教學應用模式，有助于提升學生的綜合技能與創新意識，為初中語文課堂教學的綜合性學習指標提供參考輔助作用。

綜上所述，初中語文“綜合性學習”作為新課程標準的規定內容，結合學生的實際情況和教學目標，從“掌握教學目標”、“豐富實踐內容”、“借助教學資源”三個方面來考慮實際問題，便于完成實踐教學目標，也有助于培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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