淺談小班化語文課堂語言的藝術化

小班化教育是教育領域一場靜悄悄的革命，是教育現代化的標志。小班化語文教學中，學生人數少，其知識和能力卻不一定能得到充分展示與提升，這需要藝術化的語言來保駕護航。在小班化語文教學中，教師要本著“以生為本”“以學為主”，小班化語文教學既需要藝術性語言來營造和諧課堂的氛圍和語文味，還需要通過藝術性語言推進各種評價策略的實施。

小班化語文教學過程中，語文教師的課堂語言要講究藝術性，雖非文采飛揚，字字珠璣，但也一定要保持文學性語言的特性。藝術性語言能踏準情緒的鼓點，搭建好躍躍欲試的舞臺，點燃其表現欲，從而調動學生在本節課上的情感、態度，使他們勇于表現自我，發揮出色，進而對語文情有獨鐘、愛不釋手。而更重要的是讓學生情感得到升華，走進生活，明白人間苦暖，懂得了真善美。這樣才能讓學生在言談舉止間體悟到語言的魅力，領會藝術的熏陶；這樣才能彰顯語文人文性、工具性、實踐性的統一；這樣才能再現靈動、形象、深刻的語文，給學生一個魅力四射的課堂。

教師在小班化教學過程中要及時對學生的思考、回答、練習等情況進行藝術性語言的評價。藝術性語言的評價要求教師既要重視“自評、互評、組評、師評”等多元化評價，還要注重評價學生創新能力、參與意識、體驗性活動的發展性評價，更要關注學生個體內差異的主體性評價，從只注重結果的評價方式轉變到關注過程的評價中來。藝術性語言的評價突顯了課堂評價策略的發展性、過程性、多元性、主體性的統一。

小班化藝術性語言的評價要求教師因材施教，因人而異，來激勵不同層次學生的成就感和進取精神。教師對后進生不能回答時應耐心地說 “再試一次”、“相信你下次做得更好”，不斷地創造機會使學生得到知識上的滿足和學習上的鼓勵，使其享受到進步的快樂，從內心深處產生自我學習的動力。一次上課，在“溫故知新”環節，很多同學選擇沉默不語。此時，我突然發現在不引人注意的角落里，學生彭某正在膽怯地似舉不舉、舉棋不定。于是，我立馬把機會送給他，回答盡管不是很流利，但對他來講，這已經難能可貴了。緊接著，我大聲贊揚道：“誰敢橫刀立馬，唯我彭大將軍。”同學們露出了贊許的笑容，在以后的日子里，這位后進生努力和自信了許多。

小班化語文和諧課堂是面向全體學生的全員教育，是現代教育下的“精耕細作”。 它尊重學生的個性，鼓勵并促進學生的創造性思維，真正體現了素質教育的要求。各位同仁，讓我們一起探索一起努力，爭取讓小班化和諧語文課堂盛開出更璀璨的花朵。