高中物理教學(xué)方式的淺思

摘要：關(guān)注課堂效益，提高課堂效率，用相對(duì)均衡的教學(xué)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 教學(xué)效益 課堂效率

作為一名物理教師，關(guān)注課堂效益，提高課堂效率，用相對(duì)均衡的教學(xué)時(shí)間來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀教師的理想追求。教學(xué)方式的變革和教學(xué)課堂效益的提高，可以說是伴隨教師終身教學(xué)的問題，值得每一位物理教師去充分實(shí)踐、完善、總結(jié)。

一、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重要任務(wù)之一：通過教師教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認(rèn)知體.在教學(xué)活動(dòng)剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是物理教學(xué)成功的關(guān)系，所以教師在長期的教學(xué)中要多方面考慮教學(xué)的有效性，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，才能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求，對(duì)已掌握知識(shí)積極主動(dòng)想要探究應(yīng)用，從而對(duì)自己好不容易得來的知識(shí)才會(huì)珍惜，才會(huì)自由心生。因此物理教學(xué)要注重的長期有效性。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

從“引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式”入手找突破，從而引發(fā)教學(xué)方式、方法等的相應(yīng)變革，而再進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本思路。

課堂教學(xué)的主要對(duì)象是學(xué)生，教育是人的精神乃至生命活動(dòng)的過程，課堂教學(xué)的實(shí)體是教師和學(xué)生。如今的課堂教學(xué)即是教師和學(xué)生在一個(gè)自由和諧富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的、同時(shí)要能互相合作互相學(xué)習(xí)、有利于各個(gè)主體全身心投入的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，必須要調(diào)動(dòng)起人的一切，去不斷地觀察、思考、對(duì)比、探索，得出結(jié)論、熟練應(yīng)用。從而取得課堂教學(xué)效益與學(xué)生能力的整體提升。教學(xué)的過程中有更多地自主承擔(dān)，教學(xué)評(píng)價(jià)上有足夠的自主評(píng)判。在課堂活動(dòng)中有充分的動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦，有更多的自我展現(xiàn)、自我體驗(yàn)、自我感悟的機(jī)會(huì)；其次，“自主”不等于自己學(xué)習(xí)，不等于教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全下放給學(xué)生而無所作為。相反，更加強(qiáng)調(diào)的是，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的加工，使之貼近學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知水平。強(qiáng)調(diào)教師扮演好“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者和引路人”的角色，在教師合理的、有效的調(diào)控下，實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的效果。強(qiáng)調(diào)通過教師的積極作為，促進(jìn)課堂生活的充實(shí)與和諧，通過教師的精講點(diǎn)播，提高學(xué)生的內(nèi)化和建構(gòu)水平。

從教師的角度來講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教！直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。

三、教學(xué)的多種形式

教學(xué)不是知識(shí)的傳輸與接受，而是生成智慧；教學(xué)是提供一種情景，學(xué)習(xí)者展開主動(dòng)探究，形成解決問題的思路、方式與方法，提升自己的能力教學(xué)是提供一種案例，由學(xué)習(xí)者主動(dòng)感悟，形成認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果，是組織、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)一堂課的基本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù).制定明確可行的教學(xué)目標(biāo)，雖然不能包括每堂課的所有成果，不能完全預(yù)料到課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，但卻能為設(shè)計(jì)教學(xué)提供可靠的參照體系.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維分別提出了課程總標(biāo)準(zhǔn)和具體目標(biāo)。把過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為課程目標(biāo)。

在知識(shí)與技能方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的核心概念和規(guī)律，掌握科學(xué)探究所需的基本技能，了解物理學(xué)的發(fā)展歷程、主要成就以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及物理學(xué)的應(yīng)用。

在過程和方法方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。在知識(shí)與技能方面中的技能與過程與方法中的科學(xué)探究能力是有區(qū)別的，前者側(cè)重與具體的操作，而后者側(cè)重與科學(xué)探究能力的提高。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，參加科技活動(dòng)的熱情，實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，以及振興中華的責(zé)任感與使命感等。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。物理學(xué)是探究奇妙的自然規(guī)律的學(xué)科，物理課絕對(duì)不應(yīng)該是枯燥乏味的課。課堂教學(xué)的成功與失敗，就看教師在課堂上怎樣用自己的真才實(shí)學(xué)和人格魅力去影響自己的學(xué)生，課上得趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)從而自我構(gòu)建知識(shí)。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因?yàn)榘ń虒W(xué)在內(nèi)的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個(gè)僅以年級(jí)或班級(jí)為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨(dú)特個(gè)性的具體的人。

新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求.因?yàn)槿魏我晃粚W(xué)生都潛藏著無限的發(fā)展可能。教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是“面向全體學(xué)生”，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上要有新的突破

考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。既然這已是不爭的事實(shí)，我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識(shí)與技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要做終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要做過程性評(píng)價(jià)；不僅有書面考試式的評(píng)價(jià)，還有動(dòng)手操作式的評(píng)價(jià)；不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等等。這就要求教師、學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要共同努力，在包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評(píng)價(jià)制度上尋求新的突破。

新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

五、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須突破單純以“雙基”來立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三個(gè)維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動(dòng)。

“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好”；“只有滿足學(xué)生的心理需要，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好”。所以教師評(píng)價(jià)貴在激情勵(lì)志。