淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境及出路

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文水平是語文素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是衡量語文水平的重要尺度。在新課改如火如荼的今天，農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)文化等諸方面的原因，作文教學(xué)水平偏低的現(xiàn)象普遍存在：教師怕改作文，作文教學(xué)低效，學(xué)生怕寫作文，作文水平低下。這種現(xiàn)象一直困擾著廣大農(nóng)村語文教師。如何改變這種現(xiàn)狀，讓農(nóng)村初中生的作文寫出新意，寫出特色，以提高農(nóng)村初中生的作文水平和農(nóng)村初中作文教學(xué)的質(zhì)量，是擺在廣大農(nóng)村語文教師面前的頭痛問題。筆者是一位從事農(nóng)村義務(wù)教育多年的語文教師，對這一問題感觸頗深。為此，筆者結(jié)合作文教學(xué)的親身體驗(yàn)和農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、農(nóng)村中學(xué)語文作文教學(xué)低的原因的思考

（1）狹窄的生活空間限制了學(xué)生的活躍思維。相對城市里的學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)生生活空間狹窄，接觸的新鮮事物要少的多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學(xué)生的知識(shí)面相應(yīng)的變小，學(xué)生作文是“無米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構(gòu)內(nèi)容，拔高立意的現(xiàn)象。再加上大多留守少年，回到家里，無人照看，無人關(guān)心，導(dǎo)致寫作興趣的丟失。因此，為了考試，學(xué)生就不得不憑空捏造，難以做到以情動(dòng)人。

（2）應(yīng)試教育的樊籬禁錮了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。雖然在高喊推行素質(zhì)教育，但實(shí)際還在貫徹執(zhí)行應(yīng)試教育手段，作文教學(xué)也就表現(xiàn)出嚴(yán)重的功利性，家長，社會(huì)都把目光緊緊盯在升學(xué)的指標(biāo)上，語文教師也把心思只用在幾個(gè)升學(xué)有望的學(xué)生頭上，重點(diǎn)輔導(dǎo)。在這樣的環(huán)境下，“素質(zhì)教育”的呼聲也就顯得蒼白無力，教師把按教學(xué)計(jì)劃教完課本中規(guī)定要教的課文當(dāng)成教學(xué)的“硬任務(wù)”，而把作文教學(xué)視作“軟任務(wù)”，大量的精力投入到課文的教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題的演練上，對作文教學(xué)只要求學(xué)生多讀，多背，臨考時(shí)，就抓幾個(gè)作文典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練，不管出什么題目，寫什么文體，只要學(xué)生設(shè)計(jì)好開頭和結(jié)尾，字?jǐn)?shù)符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分?jǐn)?shù)，正是這種功利性的驅(qū)使下，學(xué)生的習(xí)作水平是越走越低。

（3）作文教學(xué)的科學(xué)性與人文性嚴(yán)重失調(diào)。由于九年義務(wù)教育的普及，雖然說學(xué)生的高峰期即將過去，但超級(jí)大班現(xiàn)象任然嚴(yán)重，教師高壓負(fù)荷任然沒有得到緩解，對于語文教師來說，作文批改與講評就出現(xiàn)畸形狀態(tài)，選擇作文教學(xué)的方法也就陷入惡性循環(huán)的泥潭。作文課上，隨手拿來一個(gè)題目，零星講點(diǎn)作文技巧讓學(xué)生操練，大講如何開頭，過渡，結(jié)尾；如何審題，選材，立意，構(gòu)思；如何描寫，議論，抒情。依次對學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械訓(xùn)練，結(jié)果是給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺，似乎寫作的秘訣就是掌握好寫作方法，殊不知讓學(xué)生走進(jìn)作文科學(xué)主義的怪圈，寫出的文章總?cè)狈ι幕盍Γ?dú)特的個(gè)性沒有得到張揚(yáng)，千篇一律，就象一個(gè)窯子里燒出來的規(guī)格統(tǒng)一的紅磚。當(dāng)然，我這樣說，并不是講作文教學(xué)不需要技法，而是要求注意其靈活性和科學(xué)性，否則，學(xué)生作文就死搬硬套，缺乏張力。

二、對農(nóng)村作文教學(xué)路子的探索

作文教學(xué)應(yīng)是“科學(xué)性”與“人文性”的高度統(tǒng)一，因此，對于農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)做到“科學(xué)性”與“人文性”并舉。

（1）拓寬視野，寫真事，訴真情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓其易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，表達(dá)真情。生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的的有心人，是能夠發(fā)掘出區(qū)

別于城市的閃光點(diǎn)，比如：農(nóng)村孩子人人頻繁接觸大自然，對農(nóng)村的自然風(fēng)光有著獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，落日炊煙，曲徑通幽，這一切都烙上農(nóng)村的印記，又能給學(xué)生美的熏陶，奠定抒寫真善美的基礎(chǔ)。如我班陳紅枚寫的《嚼泡泡糖》：“學(xué)校里經(jīng)常有人嚼泡泡糖，看見他們邊嚼邊吹，我真是羨慕死了。到了中午，顧不上吃飯，拿著卡就往小賣部跑，一條長龍似的隊(duì)伍排出了小賣部，我只好隨著隊(duì)伍一直等，好不容易到了，我買了兩顆泡泡糖，一出小賣部，迅速剝開封紙，放近嘴里，一股香氣散在嘴里，我當(dāng)時(shí)差點(diǎn)叫了起來，原來是草莓味，我最喜歡的。我細(xì)心的品嚼著，走進(jìn)教室，我就試著吹泡泡，剛開始，是怎么用力也吹不起，臉都脹紅了，有時(shí)還把糖吹出了口外。后來，在同桌符珍的指導(dǎo)下，我終于吹起了一個(gè)大泡泡，一沒注意，“嘭”的一下，我吹的泡泡炸了，一嘴都是，不過，還好泡泡糖不粘，很快便被我用舌頭收拾干凈了。”的確，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活并讓學(xué)生多層次，多角度地感受生活，在生活中捕捉寫作素材，訴說真情，是能夠?qū)懗龊米魑牡摹?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生善于思考，直面現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)豐富的情感。“文以載道”，是 先秦儒家教育一直沿襲至今的優(yōu)良教育教學(xué)傳統(tǒng)，在作文教學(xué)實(shí)踐中，把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字運(yùn)用的目的性結(jié)合起來，讓學(xué)生把世界看活，練習(xí)看到什么東西都是活的，有生命的，比如看到一面墻，似乎什么都沒有，但是看一會(huì)兒，能夠看出是一幅生動(dòng)的圖畫，這樣，具有了情感，就可以放開思想的翅膀去寫作。如一個(gè)經(jīng)常被我教訓(xùn)的學(xué)生用周記的形式告訴我如何對待調(diào)皮生，他是這樣寫的：何老師，我想對您說，您喜歡學(xué)習(xí)好，當(dāng)班干部的同學(xué)，這沒什么，但您總對我們這些調(diào)皮，愛搗蛋的學(xué)生態(tài)度冷漠，缺乏耐心，一有錯(cuò)就抓住不放，您覺得好嗎？冷落與偏心已讓我們的關(guān)系僵化，我們只能當(dāng)面一套，背后一套，不愿意與您接觸，抱著破罐子破摔的態(tài)度與你疏遠(yuǎn)，不管您怎樣的勸告和批評，我們也總是聽不進(jìn)去，甚至叫您“笑面虎”，有時(shí)甚至也把對您的怨恨灑到你器重的學(xué)生身上，諷刺，孤立，打擊他們，以表示對您的不滿，您能理解我們嗎？”是啊，我們在教學(xué)當(dāng)中，最容易忽視的就是調(diào)皮生，不注意他們的情感體驗(yàn)，你看，這樣的情感流露難道不是好的作文嗎？作為教育工作者，我們應(yīng)該面向全體學(xué)生加強(qiáng)情感引導(dǎo)，讓他們把內(nèi)心豐富的情感展示出來。

（3）教法求活，注重人文關(guān)懷。“興趣是最好的老師”，我想，只要我們每位老師采用靈活多變的方法進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能多的給學(xué)生作文以“人文關(guān)懷”，才可能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，最終形成寫作能力，西方學(xué)者說：“如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了放棄；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。”因此，對學(xué)生的作文要多肯定，多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，少批評，老師在批改學(xué)生的作文時(shí)要抱一顆“人文關(guān)懷”的心去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~，一個(gè)優(yōu)美的句子，都應(yīng)及時(shí)給予中肯的評價(jià)。

總之，對于農(nóng)村的語文教師來說，作文教學(xué)不失為一種挑戰(zhàn)，只要正確認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)的轉(zhuǎn)變觀念，改變固有方法，就會(huì)走出語文作文教學(xué)的樊籬，闖出一條高效，明朗的新路子。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。