淺析美術活動中幼兒創新思維的培養甘肅

摘 要：美術活動是培養幼兒創新思維的有效途徑。教師要合理開展美術教育活動，引導幼兒發揮想象、學會質疑、主動探索，讓幼兒在實踐過程中汲取知識，產生興趣。讓幼兒在美術活動中，充分展現自我，提高自身的創新能力、動手能力和思維能力，為幼兒今后的發展打下基礎。

關鍵詞：美術活動；幼兒；創新思維

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）01-0026-02

幼兒時期孩子的創新思維能力開始萌發，教師要從幼兒身心發展規律出發，有計劃、有目的地開展美術教育活動，讓幼兒表達、表現及創造的需求得到滿足。所以，教師要高度重視，通過采取各種有效措施，激發幼兒的興趣，引導幼兒展開豐富想象，讓幼兒在美術活動中充分展現自我，提高自身的創新能力、動手能力和思維能力，為幼兒今后的發展打下基礎。

一、培養幼兒創新思維的意義

每個幼兒都有巨大的創造潛力，需要教師充分挖掘出來。在教師組織開展的各項活動中，美術活動更有利于培養幼兒創新思維。同時，幼兒時期對孩子來說十分關鍵，相比于其他活動，幼兒的涂鴉習慣和興趣更高。每個幼兒腦海中都有一個畫板，他們的想象空間很獨特，有很多的奇思妙想，幼兒通過自己稚嫩的小手和多彩的畫筆，勾勒出有創造性事物的概貌，為我們展示他們創造的斑斕多姿的天堂。因此，教師要在美術活動中注意保護幼兒創新思維的發揮，只有這樣才有利于幼兒成長，并實現幼兒的全面發展。

二、美術活動中幼兒創新思維的培養方法

（一）合理創設情境，激發幼兒興趣

只有激發幼兒興趣，他們才會主動參與到美術活動中，確保美術活動的正常開展。幼兒年齡尚小，意識控制能力較弱，需要教師做好引導，調動幼兒的興趣，這樣才能使幼兒真正愿意投入到活動中[1]。如果美術活動缺乏趣味性，就會引起幼兒的消極態度，不能取得應有的活動效果。所以，教師要重視激發幼兒的興趣，為美術活動的順利開展提供保障。那該如何激發幼兒興趣呢？教師可以采用創設情境、動手實驗、做游戲、猜謎語和講故事等方法。教師通過合理創設情境，設置鮮活生動的情境，激發幼兒參與活動的意識，并積極主動參與其中。例如，在《我們的交通工具》中，為將幼兒注意力吸引過來，教師要設置一段情境故事。小豬的早期生活講述了小豬在起床晚后，為防止上學遲到，是怎樣對交通工具進行變換的。教師在介紹故事中的交通工具后，讓幼兒就交通工具進行想象，按照日常生活中遇到的交通工具進行作畫，幫助小豬盡快趕到學校，這個活動就培養了幼兒的創新思維。

（二）開展創新活動，激發幼兒想象

幼兒有著豐富的想象力，并且主體經驗對其影響不大。所以，教師在開展美術活動時，要將幼兒的想象力充分激發出來，通過對各種事物的想象，為幼兒的想象插上翅膀，開展創新的美術活動。比如，在《各種各樣的房子》中，教師通過提問的方式引導幼兒想象：大家在生活中見到過哪些樣式的房子？房子有哪幾種顏色？不同的房子有什么用途？利用發散思維，將幼兒的想象力調動起來，并問幼兒：你們想把房子設計成什么樣？然后，教師要讓幼兒使用畫筆來描繪，并與其他幼兒進行分享。幼兒根據自身經驗和需求，設計出各種各樣的房子，如滾動的房子，能夠將家搬到自己想去的地方；摩天大樓，如此一來所有幼兒都能夠住進去，大家能夠一起玩耍、幼兒在繪畫的過程中，促進了自身的想象，培養了創新思維。在教師有針對性的引導下，極大地擴展了幼兒想象的空間，將幼兒的創造潛力發掘了出來。所以，教師要重視創新活動的開展，重視培養幼兒的想象能力。

（三）加強動手操作，培養創新能力

要想在美術活動中培養幼兒的創新思維，還需要幼兒自己動手實踐。幼兒的創新思維正處于發展的重要階段，他們參與活動的興趣激發點就是動手操作。幼兒比較活潑，喜歡動手操作，能夠用自己的雙手創造想象中的事物，將自己的思想表現出來，并且還能夠鍛煉幼兒的創造能力。例如，在《好玩的蔬菜印畫》中，教師可以為幼兒準備生活中常見的蔬菜，如土豆、番茄、圓蔥、黃瓜和胡蘿卜等，教師要先讓幼兒了解蔬菜，然后指導他們用塑料小刀將蔬菜切成條形、方形、圓形、波浪形、多邊形和三角形等不同形狀。之后教師再將彩色水彩提供給幼兒，讓他們親自動手印染。幼兒對能夠動手的美術活動興趣很濃，能夠將各種形狀印染成各式各樣的事物，這是幼兒想象力的體現，創造出獨特的美術作品，如奇形怪狀的車子、不同色彩的房子等。

（四）科學進行評價，肯定幼兒成績

幼兒在完成一件美術作品后，教師需要根據作品及時作出評價，肯定幼兒的勞動成果。幼兒的美術作品是千奇百怪的，富有童趣，所以教師在對幼兒美術作品進行評價的過程中，也要保持著一顆童心，站在幼兒的角度來評價美術作品[2]。教師要多和幼兒進行交流，認真傾聽幼兒對自己美術作品的講述，這樣有利于更深入地理解作品的內涵。幼兒通過發揮自己的想象力，創造的美術作品雖然很多與現實狀態與規律不符，但是這正好體現了幼兒創造和想象的特點。所以，教師需要給予幼兒更多的鼓勵和肯定，認同他們的作品，激發幼兒發揮想象力，創造出更多有特色的美術作品。例如，在《西游記》中有各種各樣的人物，哪吒、千里眼、順風耳和巨靈神等。教師要讓幼兒發揮出想象，在涂鴉與繪畫的過程中，將各種人物畫出來，教師不能為幼兒給出限定的范圍與條件，無論幼兒畫得怎樣，這些都是幼兒充分想象后的結果，需要教師給予肯定，而不是斥責和批評。教師要多鼓勵幼兒將自己的想象力發揮出來，同時給予適當指導，讓幼兒隨心作畫，這樣有利于保護幼兒的創新思維能力，同時提高幼兒的操作技能，讓幼兒逐步掌握到更多的繪畫技巧。

總之，幼兒正處于創新思維發展的關鍵階段，教師要通過開展各種美術活動，培養幼兒的創造能力、思維能力和動手操作能力。在美術活動過程中，教師要發揮自身的主導作用，尊重幼兒的個體差異，做到因材施教，綜合采用各種有效措施，將幼兒的積極性和主動性調動起來，引導他們參與到美術活動中，并在輕松愉快的氛圍下作畫，從而增強幼兒的信心，激發幼兒的興趣，讓幼兒的創新思維得到培養。

參考文獻：

[1]吳 雙.試論美術教育與促進幼兒創造性思維的發展[J].藝術科技，2015，（01）：236～238.

[2]耿 璞.淺析培養創新思維在美術教學中的體現[J].陜西教育（高教），2015，（04）：55～56.