挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己上海

關(guān)鍵詞：幼兒；運(yùn)動(dòng)；自信心

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2016）01-0079-02

一、背景

孩子天性愛“動(dòng)”，但對(duì)于個(gè)別孩子來說，他愛的是“動(dòng)”，卻不愛“運(yùn)動(dòng)”。有些是因?yàn)樗麑?duì)運(yùn)動(dòng)器材不感興趣，有些因?yàn)樗麑?duì)投放的運(yùn)動(dòng)材料感到束手無策，原因多種多樣。

二、實(shí)例

（一）實(shí)錄一

今天我們來到了攀爬區(qū)，我為攀爬游戲創(chuàng)設(shè)了情景《搶救小兔子》，在攀爬架的頂部安放可愛的小兔，“兔媽媽很著急，因?yàn)樾⊥米颖焕г陧敳肯虏粊?，怎么辦呢？誰來做勇敢的搶救員呢？”通過情境激發(fā)孩子救小兔的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性。孩子們看到小兔子被困在上面都異常興奮，想躍躍欲試救它。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。H小朋友在攀爬架面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下攀爬架試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀。”H在同伴的催促下只得鼓足勇氣前進(jìn)。在攀爬架上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是在原地，只上了一格架子。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽?，也許是太緊張，H想抬腳往上爬的時(shí)候一腳踩空了，最后他只好放棄了。

攀爬屬于基礎(chǔ)的兒童運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的技能。它融合了很多不同的基本能力，如爬、支撐、拉、攀。攀爬可以訓(xùn)練孩子的大肌肉群和經(jīng)常被忽視的肌肉組（手部和腳部肌肉）、關(guān)節(jié)，可以提高孩子的空間定位能力、平衡能力、膽量、意志和心理耐力、社會(huì)能力等，還有利于孩子自身的健康，支持個(gè)性的發(fā)展。

H是我班比較內(nèi)向、膽小的孩子。在平時(shí)的來園戶外活動(dòng)中，家長總是幫他挑好運(yùn)動(dòng)器械在旁邊看著他玩。在其他的運(yùn)動(dòng)中，他不是在一旁看著，就是選擇一些相對(duì)簡單安全的活動(dòng)，帶有冒險(xiǎn)性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他從不會(huì)去玩。在今天的攀爬活動(dòng)中，他沒有完成任務(wù)。活動(dòng)對(duì)他來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試了，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不知道如何攀爬，也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí)，最終沒有成功。

（二）實(shí)錄二

又一次的攀爬活動(dòng)開始了，只見H坐在一旁的長椅上，顯得那么無精打采。我走上去問他：“小朋友們都在運(yùn)動(dòng)，你怎么不去??？”他看了一眼玩攀登架的孩子：“那些太簡單了，我不去?！闭f著，他自顧自地剝起了手指。煊煊跑過來大聲說：“老師，他不敢去玩！”話音剛落，只見H漲紅了臉，瞪大眼睛，不服氣地說：“才不是，我不想去玩。”心中漸漸明白了到底是怎么回事，我說：“老師以前啊，也不敢去玩那些爬來爬去，高高的東西?！笨戳怂谎?，我繼續(xù)說：“可是，我試了一次，好像也沒想象的那么讓人害怕。”他說：“我又不是因?yàn)楹ε虏挪煌娴摹！薄笆前?，所以你玩給老師看看，告訴老師，這個(gè)到底可怕嗎？”他半推半就地被我拉了起來。到了攀登架面前，孩子們給他讓出了一條道，看他還是顯得有一絲猶豫與不安，我拍拍他說：“男子漢，把這個(gè)山峰爬過去。”當(dāng)踏上攀登架的小網(wǎng)格的時(shí)候，可以看到他手把網(wǎng)格抓得緊緊的，是有些許的害怕，但是，他還是慢慢地爬上去了，直到攀到了頂點(diǎn)，兩腿跨坐在了攀登架上，才從他的臉上看到了登頂?shù)南矏偱c難以置信地佩服自己的神情。好似自己都對(duì)自己有些許的贊嘆，底下的孩子們也都喊著：加油加油！當(dāng)他慢慢爬下后，我問他：“男子漢，感覺如何？”他不好意思地笑了。

在過去的一段時(shí)間里，運(yùn)動(dòng)對(duì)于H來說一直是最為頭疼的事，一來到戶外，他便顯得無精打采起來，猛打哈欠，懶懶地坐在一旁；攀爬區(qū)無疑也是最有挑戰(zhàn)的，他不敢輕易去嘗試，只是縮在一旁，些許的恐高猶如一塊頑石壓在他的心中，阻礙他的前行。

教師的言語鼓勵(lì)對(duì)于幼兒來說是非常重要的，老師一個(gè)贊許的目光，一句不經(jīng)意的鼓勵(lì)，都能引起孩子強(qiáng)烈的反應(yīng)，勇敢嘗試，并取得連他自己都難以置信的成績。教育的目的就是讓每個(gè)孩子獲得他自己的成功。我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都有其長處，應(yīng)去尋找發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，積極為他們創(chuàng)造條件，使其閃光點(diǎn)充分燃燒。對(duì)于某些方面不敢嘗試的孩子，我們要傾注比其他孩子更大的耐心，這樣才會(huì)激起他們的自信心，讓他們在我們的引導(dǎo)下獲得成功。

三、啟示

在日?；顒?dòng)中，有的孩子確實(shí)對(duì)于某項(xiàng)活動(dòng)心存顧忌，不敢輕易去嘗試新的有難度的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，如果老師采用的是命令式的語言，便會(huì)使他們感到更加的恐懼。此時(shí)需要安慰他們，鼓勵(lì)他們，從內(nèi)心深處了解他們，然后通過語言激勵(lì)他們，行動(dòng)上幫助他們，使他們心中產(chǎn)生一種安全感，在以后的活動(dòng)中，更加自信地參與到活動(dòng)中去。激勵(lì)性言語既能夠幫助孩子形成良好的個(gè)人習(xí)慣，培養(yǎng)他們的能力，還能夠潛移默化地從心理的角度影響他們的意志品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。