淺談中職學生頂崗實習管理的現(xiàn)狀分析與對策

摘 要：頂崗實習是現(xiàn)代職業(yè)教育教學體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既是工學結(jié)合、校企合作培養(yǎng)高質(zhì)量技能應用型人才的一種重要教學模式，也是強化學生職業(yè)工作能力的必由之路，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。本文結(jié)合學生頂崗實習意義、管理的現(xiàn)狀分析與對策，談談自己的看法。

關鍵詞：中職學生；頂崗實習；管理

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點，是中職學生三年學習過程的必需途徑。通過頂崗實習可以很好地解決學生理論與實踐相結(jié)合的問題，并且在實習過程中不斷地提高學生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。要保證中職學生頂崗實習有序、有效地施行，就必須建立完善的頂崗實習管理體系，加強頂崗實習的組織、實施和管理，并嚴格執(zhí)行及考核，確保頂崗實習的效果。

一、中職學校學生頂崗實習的依據(jù)和意義

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號 ）中指出，“中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習……”。“實習期間，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作……”。

上世紀90年代初期，由于我國計劃經(jīng)濟體制下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)的存在，中職學生頂崗實習是比較容易解決的。當時城鎮(zhèn)的技工學校、商業(yè)學校幾乎與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的集體企業(yè)建立了非常良好的校企合作關系。在國外相關做法有德國的“雙元制”、英國的“三明治教育”、美國的“合作教育”等。由此可見，頂崗實習是學校教學計劃中的一個有機組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的最后一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是職業(yè)學校實現(xiàn)校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的重要途經(jīng)。通過頂崗實習，使學生能夠盡快將所學專業(yè)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)與企業(yè)崗位“零距離”對接。

二、中職學校學生頂崗實習管理的現(xiàn)狀分析

（一）學生的思想認識不到位，自我適應能力不強。目前中職學生頂崗實習主要分布在經(jīng)濟發(fā)達的沿海一帶，初出校門，步入社會，許多學生沒有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，別人走哪他們跟哪。走進企業(yè)后，面對新的環(huán)境和崗位，開始時好奇、興奮，沒過幾天便開始感覺單調(diào)、乏味，沒有認識到頂崗實習是自己職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。再加上絕大部分學生都是第一次離開家鄉(xiāng)，因此周邊環(huán)境、飲食習慣等方面一時適應不過來，不能堅持正常工作，還有部分學生不能及時轉(zhuǎn)換角色，認識不到自己的“準員工”身份，走不出學校相對自由的小圈子，適應不了企業(yè)的文化和生活，或者學生對企業(yè)的崗位分工、工作條件、福利待遇不同感到不公平，產(chǎn)生失落感。因此有些學生沒幾天就吵著離開。

（二）頂崗實習的專業(yè)對口程度不高。頂崗實習的根本目的是通過實習提高學生的綜合職業(yè)水平與職業(yè)能力。通過對學生的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學生到企業(yè)從事頂崗實習的崗位是一些流水作業(yè)，實習崗位根本與學生學習內(nèi)容毫不相干，專業(yè)對口率不高，且嚴重浪費學校的教育資源。

（三）頂崗實習脫節(jié)，頂崗實習性質(zhì)改變。長期以來，一些中職學校把學生頂崗實習作為緩解教育資源不足的途徑，將學生推給企業(yè)后就終止培養(yǎng)， 教學計劃實施不連續(xù)，實際上導致許多學生成為“半成品”；而部分企業(yè)也把學生頂崗實習作為緩解勞動力緊張、降低勞動用工成本的手段，學生經(jīng)過簡單的培訓，就直接安排到生產(chǎn)崗位。校企雙方對頂崗實習學生的組織管理、指導、培養(yǎng)等方面存在不足，社會責任意識淡薄，難與實現(xiàn)育人目標。

（四）頂崗實習的管理困難。頂崗實習必須有計劃、有實施過程的監(jiān)控，而這些管理工作沒有企業(yè)配合是極難實施的。實習地點較分散，學生與學校相隔甚遠，同一個企業(yè)學生的崗位也不同，學生之間和師生之間信息互通困難，增大了老師的管理難度，直接或間接地影響和制約了頂崗實習的教學穩(wěn)定。

三、中職學校學生頂崗實習管理對策

（一）做好前期準備工作，加強崗前培訓。根據(jù)學校《頂崗實習管理辦法》做好頂崗實習的準備工作。通過開設就業(yè)指導課、召開座談會和實習動員會等形式，從思想上引導和幫助他們對頂崗實習的必要性、意義和目的有更深入的認識和理解，明確頂崗實習目標，端正實習態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好準備。結(jié)合崗位的不同特點，有針對性地對學生進行頂崗實習前教育和培訓，明確頂崗實習目的、責任和任務，特別強調(diào)學生在頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是學校學生又是企業(yè)的準員工，提高學生對實習企業(yè)和工作崗位的認識。對學生進行專業(yè)技能強化訓練，讓學生熟練掌握專業(yè)技能，為頂崗實習、更快更好的適應新的環(huán)境做準備。

（二）加強頂崗實習管理，建立健全管理機制。頂崗實習是教學活動，應做到制度化、規(guī)范化，制定相關制度來確保頂崗實習的順利進行。為強化頂崗實習的管理，根據(jù)教育部、財政部制定的《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》（教職成〔2007〕4號）等相關文件，校企共同制定了《頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習安全管理細則》等制度，校企雙方在學生頂崗實習期間的責任、義務得到規(guī)范和約束，明確了雙方的職責，確保了頂崗實習的組織實施。另一方面要加強與企業(yè)指導教師的溝通，在學生與企業(yè)之間起到溝通協(xié)調(diào)的橋梁作用，并積極運用學校網(wǎng)絡教學平臺，采取靈活多樣的教學模式，建立頂崗實習管理平臺，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡等多種方式，加強對學生的指導。

（三）簽訂實習協(xié)議。為了保證學生安全和維護學生權(quán)益，廣泛聽取家長的意見，爭取家長同意。學校、企業(yè)和家長三方簽訂好校外實習協(xié)議書。同時，為了促使學生遵守勞動紀律和學校規(guī)章制度，安全有效地完成實習任務，學生在離校前應與學校簽訂實習管理協(xié)議書。此外，學生應與企業(yè)簽訂好勞務合同和相關協(xié)議：內(nèi)容包括學生每月的底薪、每個鐘的加班費、每天工作時間、實習期間的起止日期、用工獎罰、辭退工的條款等。以防企業(yè)以各種理由扣學生工資、降低學生工資、降低加班費等，造成學生辭工等帶來實習的負面影響，影響到實習整體的穩(wěn)定性。

（四）建立預防機制。加強對學生進行安全教育，包括作業(yè)安全、外出安全、個人物品安全以及飲食安全教育等。禁止或告知學生不要進入如網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等存在危險性的事故多發(fā)場所。為了預防突發(fā)事件的發(fā)生，更好地應對突發(fā)事件，應安排工作能力強有責任心的老師指導實習。要求學生外出頂崗實習前都要交意外事故和醫(yī)療疾病保險，如果發(fā)生意外工傷、交通事故、突發(fā)疾病時可以把損失降到最低點。

結(jié)束語：頂崗實習是中職學校教學工作重要的環(huán)節(jié)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)對頂崗實習的有效管理，可以借助現(xiàn)有先進的網(wǎng)絡技術，建立頂崗實習管理平臺，實現(xiàn)對參與頂崗實習師生的管理與指導。通過頂崗實習，有助于學生對學校學習的再學習、再認識，真正消化所學知識。在生產(chǎn)一線進行頂崗實習，學生動手實踐能力得到明顯提高，崗位適應能力得到明顯增強，使頂崗實習真正成為中職學校人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)。保證學生在實習中的安全和頂崗實習的順利開展，促進學校發(fā)展和社會穩(wěn)定。

參考文獻：

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