論社會主義核心價值觀融入高職院校學生社會實踐的意義及長效機制研究

摘 要：對高職院校學生社會實踐現(xiàn)狀進行全面的研究分析，提出了將社會主義核心價值觀教育融入高職院校學生社會實踐具有較強的現(xiàn)實意義，可以充分發(fā)揮社會實踐在社會主義核心價值觀教育中的作用，使社會主義核心價值觀教育融入高職院校學生社會實踐形成長效機制的研究已成為大學生思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；高職院校學生；社會實踐；意義

高職院校學生作為我國現(xiàn)代大學生中的一個較特殊的群體，與本科院校的學生在認知水平和人文素養(yǎng)還有很大的差異，特別是90后高職學生受國內(nèi)外環(huán)境因素影響較大（如網(wǎng)絡(luò)時代、獨生子女、單身家庭、留守兒童等），導致他們在價值取向、理想信念、社會責任感、自我約束能力等方面明顯偏離社會主義核心價值觀。而當前我國將社會主義核心價值觀教育融入高職院校學生社會實踐的研究還處于空白階段。因此，我們必須加快推進社會主義核心價值觀與高職院校學生社會實踐的結(jié)合，構(gòu)建大學生社會實踐長效機制，增強社會主義核心價值觀教育的時效性。

一、目前高職院校學生社會實踐研究現(xiàn)狀

針對高職院校大學生社會實踐研究的主要表現(xiàn)有：（1）高職院校教育人才培養(yǎng)模式的研究。徐建在《高職院校大學生社會實踐與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》中提出當前為創(chuàng)新高職院校教育人才培養(yǎng)模式，需進一步加強和改進大學生社會實踐。（2）高職院校學生社會實踐現(xiàn)狀的研究。高職院校十分注重培養(yǎng)大學生的實踐能力，它們依托校企合作、工學結(jié)合等方式，堅持育人為本、德育為先、理論聯(lián)系實際、課程化、學分化、全程跟蹤服務(wù)等原則，積極探索豐富發(fā)展大學生社會實踐活動[2]。（3）高職院校學生社會實踐與社會核心價值觀教育的研究。盛繼前在《以核心價值體系指導大學生實踐活動》指出以社會主義核心價值體系指導高職院校學生社會實踐活動，有利于大學生通過社會實踐活動樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，進一步加強和改進高職院校學生思想政治工作的針對性。中國人民大學黨委書記靳諾在《探索高校培育和踐行核心價值觀的實現(xiàn)路徑》提出把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，把社會實踐環(huán)節(jié)納入教育教學計劃，規(guī)定相應學時學分，組織學生參加生產(chǎn)勞動、創(chuàng)新創(chuàng)造、勤工儉學、志愿服務(wù)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐等活動，在服務(wù)他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的體驗感受和認知理解。

二、社會主義核心價值觀教育融入高職院校學生社會實踐的現(xiàn)實意義

（一） 有利于增進對中國特色社會主義共同理想的認同感。社會主義核心價值觀教育是意識形態(tài)的培育，或者說是一種精神的培育，精神培育要讓學生從感受、體驗中認識和接受并踐行，它需要對實體或載體的認知、產(chǎn)生共鳴、從而升華自己的思想感情。

（二）有利于認同和踐行社會主義核心價值觀的推進。引導高職院校學生樹立有“執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領(lǐng)”為強大的精神動力，是自覺踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，能夠提高學生的道德品質(zhì)，培育理想健康人格，提升政治素養(yǎng)，引導學生增強民族文化自信和價值觀自信，弘揚愛國主義精神。從而在實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”歷程中創(chuàng)造人生輝煌，具有著重要的實踐意義。

（三）有利于堅定大學生理想信念。大學生參與社會實踐活動在服務(wù)他人、奉獻社會中提升對社會核心價值觀的體驗感受和認知理解，增強高職院校學生的社會責任感和愛國情懷。在參與各項社會實踐，也是自覺踐行社會主義核心價值觀的重要途徑，提高學生的道德品質(zhì)，培育理想健康人格，提升政治素養(yǎng)，引導學生增強民族文化自信和價值觀自信，弘揚愛國主義精神。

（四）有利于提高大學生的綜合素質(zhì)的能力。將社會主義核心價值觀教育信息寓于高職院校學生社會實踐活動中，在社會實踐砥礪品格、鍛煉意志、自覺接愛教育、形成健全人格，提高大學生素質(zhì)，實現(xiàn)其全面發(fā)展的過程。對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、落實中共十八大報告提出的“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀 ”將起到積極的推動作用。

三、社會主義核心價值觀融入高職院校學生社會實踐形成長效機制的研究

（一）健全大學生社會實踐管理機制。修訂2015級人才培養(yǎng)方案和“思想道德與法律基礎(chǔ)”課程標準，將大學生社會實踐納入人才培養(yǎng)方案選修課內(nèi)容，課外社會實踐活動滿足相關(guān)要求給予相應學分；同時在“思想道德與法律基礎(chǔ)”課程中增加社會實踐相關(guān)知識，深化社會實踐的形式，以便與學生的實際需求和接受能力相吻合。針對大一學生將促進學生盡快適應大學生活作為社會實踐的重點，把理想信念、感恩意識和職業(yè)生涯規(guī)劃教育、大學生文明誠信、志愿者服務(wù)、愛國等教育作為社會實踐的目標；針對大二學生將把專業(yè)調(diào)查活動和責任教育作為社會實踐的重點，把培養(yǎng)學生專業(yè)調(diào)查分析能力、專業(yè)意識、責任擔當、厲行節(jié)約、愛國愛校愛國作為社會實踐的目標；針對大三學生將專業(yè)實習和創(chuàng)業(yè)教育作為社會實踐的重點，把提高專業(yè)適應能力、社會適應能力、創(chuàng)業(yè)教育及法紀法規(guī)教育作為社會實踐的目標。并在在校大學生生中進行教育和實踐，同時將社會實踐記錄放入個人檔案，進一步充實了社會主義核心價值觀的學習。

（二）健全大學生社會實踐形式機制。當前大學生社會實踐形式陳舊過時、缺乏創(chuàng)新、學生參與熱情不高的問題，需要緊跟社會形式發(fā)展變化，加強對青年學生的調(diào)查分析，深入學生群體，了解學生所思，以不僅要開辟形式多樣的文體活動、同時也要結(jié)合學生專業(yè)特色，不斷拓寬社會實踐渠道，豐富和發(fā)展大學生社會實踐內(nèi)容，努力實現(xiàn)社會實踐成效與社會主義核心價值觀相融合的最大化：開辟以思想政治教育、專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文體活動、服務(wù)社會、勤工儉學、擇業(yè)就業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”競賽、職業(yè)院校技能抽查等內(nèi)容形式多樣，涵蓋面廣，將社會主義核心價值觀全面融入到大學生的社會實踐活動中，全面推進了社會實踐與社會主義核心價值觀的緊密結(jié)合。

（三）健全大學生社會實踐激勵機制。為全面提升學生綜合素質(zhì)，湖南機電職業(yè)技術(shù)學院實行精細化人才培養(yǎng)體系，將社會實踐納入學分制管理，作為大學生綜合素質(zhì)積極考核測評之一，進一步增強了學生素質(zhì)教育的載體。在激勵機制方面建設(shè)，進一步推進以客觀時間認證為基礎(chǔ)，在不影響學業(yè)的前提下，學生利用課余或節(jié)假日參與校內(nèi)校外社會實踐活動，參與100學時可獲得5個積分，同時要遵守《學生勤工助學管理規(guī)定》，不僅將社會實踐納入了入黨推優(yōu)、評優(yōu)推先、評定獎助學金、頂崗實習和就業(yè)推薦的依據(jù)，同時也將參與社會實踐活動情況填入了《學生學期綜合鑒定表》和《畢業(yè)生登記表》，進一步推動了社會主義核心價值觀融入大學生社會實踐的時效性。

因此，把國家社會主義核心價值教育與高職院校學生社會實踐結(jié)合，豐富了社會主義核心價值觀教育的載體，增強了社會主義核心價值觀的影響力，進一步拓寬了大學生社會主義核心價值觀教育的研究領(lǐng)域。

參考文獻：

[1] 馬奇柯.國外大學生社會實踐的經(jīng)驗和啟示[J].中國青年研究，2003（3）：72-75.

[2] 徐建.高職院校大學生社會實踐與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].學校黨建與思想教育，2011（35）：83.