高校公共開放性空間的設計研究

對高校大學生心理和行為分析研究，對高校公共開放性空間的活動類型總結，按照“以人為本”的原則，探討高校公共開放空間對大學生成長的作用，以此尋求規劃設計校園公共開放空間、營造高水平、有特色的校園環境的方法。

大學校園空間界定

大學校園是教師和學生進行知識傳授和交流的場所，大學校園得以形成和持續發展的媒介是大學校園的開放性空間，公共開放性空間成為校園中最有活力的地方，是一種文化性空間，需要長時間的培育。大學校園空間的塑造必須依托師生的需求和時代的發展變化。

校園空間使用人群的行為與心理需求分析

多樣化和復雜化是校園空間的特點，學生和教師作為校園開放性空間的主要使用者和參與者，所以在校園空間的設計中必須要充分考慮到學生和教師的活動類型和心理需求。

1.人群分析

大學生處于青年時期，思維活躍，精力充沛，他們除了要主動積極的完成緊張的學習外，他們也會對戶外環境有強烈的需求，如：集會、運動、休閑、交流等，因此在保持傳統空間親切宜人的尺度基礎上還需要包容性強的空間來滿足他們的需求。

2.使用人群數量層次分析

人群數量的多少及組織活動類型的規模使公共開放性空間分為：個人空間、小集體空間、群體空間三種空間類別。校園中一人單獨的停留或行走，使得個人空間對空間的私密性和安全度要求甚高。而以娛樂休閑為目的朋友間聚會通常發生在3人或3人以上，這樣的小集體空間活動則需要一定的私密性和組織性。群體空間的交往活動需要發生在領域性強的空間類型中，通常都有一定的目的性和組織計劃性，一般以10人或10人以上的群體為主，因此群體空間活動需要較大的戶外空間。

3.人的行為與空間質量的需求

良好的校園空間環境對學生的個性、身心、人格的發展都有促進作用。為了激發學生的求知欲望和好奇心，引導師生良好行為的產生，必須營造良好的校園活動氛圍。

公共開放性空間的空間類型

能最大限度地激發人們對場地的使用率，是評價校園環境空間好壞的重要標準。好的校園環境能體現教育的內涵。公共開放性空間的空間類型主要有：

（1）大型的公共開放性空間：如可達性非常強的廣場空間，是學校各種大型集會的主要場所；廣場以步行尺度為標準，鋪裝一般以硬質鋪地為主以卵石鋪路為輔，植物以喬灌木與地被結合，例如：“未名湖”作為北京大學的標志性景觀，夏天微風拂柳，蟬叫鳥鳴，風景宜人。冬天天氣寒冷，水面結冰“未名湖”成為滑冰場，別有一番風味。

（2）交往娛樂的公共開放性空間：功能單一單調的娛樂空間現今已經集學習、交流、休閑、娛樂等其他活動為一體，如運動場空間，運動場是學生對公共空間的需求的一種體現，它的變化豐富了功能空間。

（3）較私密性的公共開放空間：從早到晚的利用率都很高的如小游園、趣味園等，這些空間利用巧妙的座位設計可滿足私密性空間需求和小團體聚會交談的需求。

（4）多層次的公共開放空間：這類空間主要包括各院系的建筑灰空間和邊界空間。凱文林奇指出邊界是除道路以外的以線性要素為特征的空間，邊界具有過度性和寬度特性的特征，對相互側面起參照的作用，能豐富校園共享空間框架。建筑灰空間所屬關系較明確，使用人群較固定，場所尺度一般不是很大。

開放空間設計原則

校園中的開放空間設計應注意遵循整體性、多元性、主題性的原則，要把傳承校園文化貫穿始終，要從形式、色彩、質地等方面進行協調設計。

1.時間和空間上傳承

校園不僅是傳授知識的教育場所，也是陶冶師生性情全面發展的生活環境，校園的文化潛力是校園富有人文韻味能寓教于樂，即校園的“場所精神”，比如武漢大學大道種植的櫻花不僅是歷史的紀念也是校園文化的傳承。在設計中要繼承和發展校園文化、突出校園的地域特色，讓人文精神和特色景觀相結合，打造特色校園環境。

2.重構灰空間，營造歸屬感

豐富的情感空間能夠潛移默化地教育改造人的行為方式和習慣。對“灰空間”的忽視，導致室內外的過度空間缺乏生機，重構灰空間能使空間連貫、統一起來，消除內外空間的隔閡，給人一種自然有機的整體感覺，從而提高生活質量和工作效率。

3.加強空間場所的功能復合性和模糊性

激發校園空間的活力來適應不同人群和不同的交往活動類型的需求，促進各學科間的交流、各功能區域之間相互滲透，使規劃結構多樣化、富有彈性，所以在校園規劃中應充分考慮未來的發展趨勢，滿足可持續發展的需求。

結語

校園公共開放空間的設計要充分考慮使用者的行為和心理需求，以促進師生交流融合為設計原則，突出其文化內涵、校園特色、重視情感和歸屬感的設計傳承，使復合型公共空間容納多元化的校園活動，使校園環境能更好的為培養創新型人才服務。

（作者單位：大連工業大學）

作者簡介：張亞利（1990-～），女，籍貫：山西呂梁，單位：大連工業大學， 2014級碩士，研究方向：設計學（景觀）。