淺談班主任德育工作

班主任當(dāng)如何來踐行自己的德育工作，使你的育人生涯，獲得更多的掌聲和鮮花呢？我認(rèn)為需從以下三個方面采取措施。

一、引進小組管理競爭機制

小組管理競爭機制，四人一組，根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格，采用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)方式來建制，采用組長負(fù)責(zé)制，每天都有積分，一周一評，評出優(yōu)秀的照相、發(fā)獎品，然后把相片張貼到文化上。較差小組要在班會上集體檢討。這樣一人管三個，增加了管理的力度，和加深了對學(xué)生的監(jiān)管的深度。

小組管理首先是思想的共識。為讓學(xué)生服從組長管理，我在班里多樹立組長威望，在于學(xué)生交流的語氣上，還是評優(yōu)樹先對組長要有傾斜，在班里形成一種，組長光榮的思潮。為此我還制定了班訓(xùn)、小組公約。班訓(xùn)：誠實守信，服從管理、維護小組、個性展示、不負(fù)青春。其中服從管理就是小組長的管理。有時組員經(jīng)常不服從組長管理，我生硬制止組員在公共場合的反抗，私下做他們的工作，讓他們在小組內(nèi)找到歸屬感。小組公約是小組四個人集體商量而定，每一個小組的小組公約都是經(jīng)過他們制定我審閱通過，然后組內(nèi)成員簽上名字，即可生效。這樣保證了違反公約者，小組長就可以及時懲罰。

二、制度評價管理與人文管理相結(jié)合

我認(rèn)為對學(xué)生的管理僅有嚴(yán)格的制度管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們大部分學(xué)生是來求學(xué)的，但更有不少是動機不純的。在嚴(yán)格的制度和評價下，有時他們好像已經(jīng)經(jīng)歷過滄海桑田一般，不為老師和同學(xué)所動，我只能采用人文管理，通過與家長溝通，組長交流，任課老師交流，還有自己的觀察來與學(xué)生談心。

這些學(xué)生們，大部分遠(yuǎn)離父母，感情脆弱，些許的關(guān)懷，會使他們激動很長時間。這就更需要老師的真情呵護。我的手機永遠(yuǎn)是開著的，經(jīng)常11點左右，有學(xué)生身體不舒服打來電話，每次我匆匆整理衣衫，趕往學(xué)校或醫(yī)院。一些難管的學(xué)生在以后的日子里卻也相安無事。而學(xué)生與我的關(guān)系就像天氣一樣多云轉(zhuǎn)晴。當(dāng)然，更要注意因勢利導(dǎo)他們生活習(xí)性、交際范圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

三、重視文化管理的深遠(yuǎn)性

有時我很難想象這群孩子，他們會為教室墻面上的宣傳欄上沒有自己，而1周在宿舍里搞冷戰(zhàn)，這時我發(fā)現(xiàn)他們其實自尊心更強。一方面可能他們很少上過櫥窗；二方面可能我們班女生多。于是我在以后的班級管理上，更注重文化的影響，我利用班會課對學(xué)生進行道德規(guī)范的教育時，把生硬的中學(xué)生日常行為規(guī)范的條條框框編成三字經(jīng)的形式，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。我現(xiàn)在正在讓學(xué)生們開始設(shè)計我們班的班徽。只有讓班級文化來影響一個班，才能讓這個班走得更遠(yuǎn)。

班主任的德育工作，我認(rèn)為是天下間最微小，但又最富有意義的工作。同時，面對學(xué)生的個性差異，又賦予了他多姿的智慧和藝術(shù)。而我也必將滿懷著熱情和坦誠的心扉，來吮吸現(xiàn)代教育的甘露，釋放自己的凝香。