乘著歌聲的翅膀

摘要：在童聲合唱教學中，有些合唱隊只重視追求聲音的技術，而忽略了歌曲的情感和藝術形象等深層次內容的表現，練聲只是練聲，唱歌只是唱歌，這樣的效果是不理想的。我們知道好的合唱應當是聲情并茂、技藝結合，因此，在教學過程中對歌曲進行二度創作，使得歌曲更富有情感性與藝術性就顯得非常必要。本文將從三個方面談談二度創作對童聲合唱教學有效性的提高。

關鍵詞：二度創作 有效性 音樂要素

童聲合唱作為音樂藝術的一種表現形式，越來越多的受到人們的喜愛。但在平時的教學中，人們過多的強調發聲的技巧，忽視了它的藝術表現。“歌以詠言，聲以宣意”，足以說明合唱藝術不是為聲韻而聲韻，而是通過聲音，將詞的意思、感情表達出來，這樣才能達到感人的境界，產生極富感染力、沁人肺腑的藝術效果。合唱是聽覺藝術，它的藝術感染力最終要靠演唱來體現，而這種把音符和文字符號變成聲音的過程，是一個藝術再創造的過程，也就是我們常說的“二度創作”。

對童聲合唱作品進行二度創作，可以使得演唱者更好地理解作品的思想及內涵，可以使作品更富有生命力，可以增強作品的藝術形象，達到良好的視聽效果，也即提高了童聲合唱教學的有效性。以下幾個方面的二度創作，可以提高童聲合唱學的有效性。

一、二度創作增強學生的情感體驗，提高童聲合唱教學的有效性

演唱者把一個作品從音符和文字符號變成聲音的過程就是一個二度創作的過程，在這個過程中，如果演唱者能夠理解作品的內涵，并把這些情感體驗運用到歌唱中去，使歌曲變得更加鮮明更加有生命力，那么這個歌曲的演唱就是非常有效的。

童聲合唱的演唱者是學生，由于他們知識的單薄，閱歷尚淺，無法理解作品中作曲家想要表達的思想感情，這個時候，老師就成為孩子們走進音樂的引領者了。作曲家在創作一首合唱作品的時候賦予了作品思想感情、深層的涵義，在教學中，使得孩子們理解作品的內涵，體驗到歌曲的情感，是唱好這首曲子的基礎。那么老師如何幫助學生增強對作品的情感體驗呢？

（1）了解作品創作背景理解作品內涵。很多作品在創作的時候都和當時作者生活的年代以及作者的內心情感息息相關，了解作品創作背景能夠讓學生理解作者當時的心情，從而在演唱歌曲時把作者的思想感情內化為自己的感情。

（2）有感情地朗誦歌詞想像作品的意境。有時候理解一首歌曲的內涵，從歌詞著手也是可行的。反復地讀歌詞，富有感情地讀歌詞，感情就自然而然地融入到了歌曲中。

（3）運用現代多媒體技術增強學生對歌曲的情感體驗。少年兒童由于他們的內化結構還不完善，對于語言文字的體驗還不能夠很深入，那么這時可以用直觀的視覺聽覺刺激物來激發他們的情感體驗。這時現代多媒體技術就成為最好的一種手段，直觀形象的讓學生知道他們所要表達的作品的深層涵義。

二、對音樂要素進行二度創作，提高童聲合唱教學的有效性

音樂要素包括節奏、曲調、和聲，以及力度、速度、調式、曲式、織體等。作曲家寫作的過程是一度創作，它賦予了作品生命，將這些紙上的東西變為聽覺的過程是一個二度創作。一首作品給不同的人演唱會達到不同的效果。童聲的聲音清澈、干凈，區別于成人合唱，因此在不違背作曲家當初創作初衷的情況下，進行音樂要素的二度創作也是必須且必要的。合唱的效果好了，它的教學有效性也自然提高了，音樂要素的二度創作可以從以下幾個方面來進行：

（1）速度的二度創作對于童聲合唱教學有效性的提高。作曲家在創作合唱作品的時候大致對曲子的速度已經作了界定，每首歌曲都有特定的速度標記，但每一種標記都有一個變化的幅度，教師可以根據實際情況，在部分地方作一些小改動，這樣可以增加歌曲的靈性。當然這個修改的過程仍然是不能違背主旨的，歌曲是歡快愉悅的，那么在總體速度上來說應該是稍快的，只能偶爾作些改動。

（2）音量的二度創作對于童聲合唱教學有效性的提高。在二度創作中選擇和變更演唱的音量也是創作中常用的方法。從一般規律來看，無論歡樂還是痛苦，高漲情緒的迸發和宣泄需要較強的音量，平靜的敘述需要音量適中，伴唱的音量也通常是輕的，以突出主旋律。教師可以引領合唱團成員改變音量以達到的情緒情感的變化，提高合唱教學的有效性。

（3）音色的二度創作對于童聲合唱教學有效性的提高。音色的調節是演唱者進行二度創作的重要手段，根據作品的情感需要對于音色進行修飾。

三、對合唱歌曲的形式進行二度創作，提高童聲合唱教學的有效性

（1）加引子。有一些歌曲是非常富有意境的，如果從歌曲中提取精華旋律，放在歌曲正式演唱之前演唱，可以更好地帶領合唱團成員進入歌曲的意境，從而使得演唱更有內涵。

如童聲合唱歌曲《采橘》，表現的是一群姑娘們在山上采橘子的畫面。采橘的聲音在歌曲中用了“悉哩哩哩嚓啦啦啦”的象聲詞來表現，那么把這樣的象聲詞在正式演唱歌曲前輕輕地唱出來，通過合聲、輪唱和音的漸強等方式，創作出一個比較美好的引子，這樣展現在大家眼前的是這樣一幅畫面：清晨，在翠綠的橘山上，來了一群美麗的采橘姑娘，她們靈活的手指運動在葉子間，發出“悉哩哩哩嚓啦啦啦”的聲音，畫面由遠及近展現在人們的眼前，好一副快樂景象。

（2）加入朗誦。有一些合唱作品中本身就有朗誦的內容，如《黃合大合唱》組曲，有些合唱作品沒有朗誦內容，但是教師可以根據實際情況靈活地加入朗誦的部分。朗誦可以放在前面，也可以放在間奏部分，加了朗誦后使得歌曲更富有情感，思想內涵更加豐富，歌曲有內涵了，它的合唱效果也就提高了。

（3）重復樂段。好的作品里經常會有非常朗朗上口的樂段，雖然作曲家并沒有要求重復這些樂段，但教師可以自主取舍，對于好的樂段可以重復幾次，能幫助升華主題。不過在重復的時候要注意并不是全部一模一樣的重復，可以適當的在內容上進行刪減，或者在速度語氣音量等方面作些變化，使得歌曲更“活”。

（4）多種形式的整合創作。有時在對合唱作品進行二度創作的時候，它并不是單一的某種形式的二度創作，它可以是兩種或者多種形式的整合。如對有些合唱歌曲可采用加入朗誦并重復樂段的方式，有些可以加入引子與舞蹈等。但在進行這些形式的整合時要遵循一個規律，即以唱為主，其它為輔，其它的方式是為了突出唱，突出歌曲的中心思想，切記不可太花哨而顯得畫蛇添足。

四、小結

二度創作對于童聲合唱教學的有效性有很大程度的提高，但是合唱最本質的東西還是唱，唱的技術是基礎。萬事首先要打好根基，根基沒有打好，其它的就無從說起了。所以在平時的童聲合唱教學中，要不斷研究探索，提高合唱教學的有效性，穩扎穩打，做到技術技藝與藝術效果都能達到理想的效果，這還需要老師和學生一起努力。

參考文獻：

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