探討多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

在多姿多彩的語文教學(xué)中，順應(yīng)時代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體成為語文課堂一道不可或缺的靚麗風(fēng)景，它打破了傳統(tǒng)，單一，僵化，固定的模式，以豐富，生動，形象，直觀的優(yōu)勢吸引學(xué)生的目光。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生

“文章不是無情物”要使學(xué)生感知作者的感情，首先要讓學(xué)生動情，怎樣才能讓學(xué)生動情，入情呢？特級教師于漪的堅持“懷情而教”即以情趣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在審美體驗中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感。那么教師精心制作的課件通過多媒體使用能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的情感目的，用多媒體技術(shù)中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學(xué)生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調(diào)，動情的語音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會使學(xué)生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使每一篇文章的作者所創(chuàng)造的意境通過音樂，圖畫傳遞著作者的情感?！案腥诵恼吣群跤谇椤保瑢W(xué)生的情感被激發(fā)，那么智慧之門也會隨之打開，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感，最終達(dá)到“教是為了不教”、“寓教于情”、“寓教于樂”的效果也就顯而易見。例如，筆者制作的《沁園春·雪》課件，那滿天飛舞的白雪，萬里長城的雄偉氣勢，偉人毛澤東登高遠(yuǎn)眺的高大形象，無不令人動情；制作的《理想的階梯》的課件，那首流沙河的配畫詩《理想》，“載你出海遠(yuǎn)航”的詩句與緩緩駛向大海的小舟，渾然一體使人入景入情；制作《天上的街市》中牛朗織女提著燈籠在天街閑逛的圖像，使人有身臨其境之感。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)，即情感心理狀態(tài)如何。在學(xué)習(xí)中這種積極的情緒就會形成“情感動力”，它推動知識的掌握和智力的發(fā)展。提高了學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。

二、激發(fā)興趣，寓教于樂

運(yùn)用多媒體提高學(xué)生對唐宋詩詞的欣賞能力：唐宋詩詞是我國古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對此知之甚少，傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。其實，我們完全可以將多媒體教學(xué)手段與唐詩詞欣賞結(jié)合起來，讓課本中的詩詞名篇在學(xué)生頭腦中留下最深刻的印象，并可以從課外選擇名篇佳作供學(xué)生欣賞。我的具體想法如下：教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”注意力又是智力的重要組成部分。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，有位教師向?qū)W生展示一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動的天空中搏擊”的課題圖，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。又如筆者制作的《理想的階梯》的課題畫，形象直觀的階梯通向那象征理想的藍(lán)天、白云，這使枯燥的議論文變得生動在趣了。多媒體課件以其圖文、聲形并其茂的優(yōu)點，營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。動靜結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生樂學(xué)，老師不累，語文課堂上其樂融融。從而使學(xué)生學(xué)的懂，學(xué)得快，學(xué)得透，真正達(dá)到寓教于樂的理想境界。

三、輕松悟意，提高能力

“多媒體課件”制作的過程蘊(yùn)含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動結(jié)晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動學(xué)生在領(lǐng)會和接受活動中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”。使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會過渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。同時也降低了教學(xué)的難度。如筆者制作的《故鄉(xiāng)》課件，少年閏土的英俊、機(jī)智通過動感的捕鳥、刺猹的圖畫來體現(xiàn)，與中年閏土的木偶人的刻板畫相對比，如此生動形象，學(xué)生自然領(lǐng)會作品中的對比手法；還有《有的人》中用簡筆漫畫式的圖像展現(xiàn)出騎在人民頭上的“我多偉大”與“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”兩種人的對比，同樣讓學(xué)生無師自通地領(lǐng)情了作品中兩種人的對比寫作方法。以上的多媒體課件無不在語文的課堂教學(xué)中起了突出重點、降低教學(xué)難度的作用，使學(xué)生易于理解，能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎(chǔ)知識提高基本技能拓寬了智力背景。從而使學(xué)生在快樂中啟發(fā)思維，輕松悟意。

四、激發(fā)情愫，產(chǎn)生寫作欲望

學(xué)習(xí)最終目的是為了運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作，正是語文教學(xué)的最終目的，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實際運(yùn)用，可以帶動學(xué)生從身臨其境的感知，領(lǐng)會中過渡到圖畫的解說，由對課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。例如，筆者在《展開想象，拓寬思路》作文課中，就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭”等富有時代氣息的三幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生根據(jù)教師展示圖畫，展開想象，使作文課更富想象，最終實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。總之，在語文課堂教學(xué)中，如能恰如其分地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點，將不僅擴(kuò)大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為語文教學(xué)中不可缺少的一部分，我們教師要有效合理的運(yùn)用。只有合理運(yùn)用多媒體，對文字，圖像，聲音等的綜合處理，才能達(dá)到圖文，聲情并茂的教學(xué)效果，只有通過對時間空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化，才能有效的化難為易為學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生樂學(xué)真正落到實處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。讓我們的語文課堂更加充滿情趣和精彩。