新課標背景下學生問題意識培養初探

摘要：自新課標實施后，以生為本的教學理念逐漸深入教育教學活動機制，成為健全現代教育理論的關鍵性要務。在實踐教學中，培養學生問題意識也已成為新課標所倡導的實踐舉措，對學生的綜合發展具備積極影響?；诖?，本文圍繞新課標背景下學生問題意識的培養策略，為其提供幾點優化建議，以供相關研究參考。

關鍵詞：新課標 學生問題意識 教學情境

所謂“問題意識”，即是通過日常實踐生活中的困惑與難題，達到引導學生養成分析問題、解決問題的目標，不斷提升學生的綜合素養。在新課標教育背景下，如何培養學生的問題意識成為當下教育的重難點內容，以課堂教學情境為紐帶，創建多樣化的問題情景，讓學生通過實際問題的轉換，形成獨立思考、自主學習意識，進一步強化學生的主觀能動性和創新意識，便于提升課堂教學效益，值得引薦于實踐教學。

一、營造優良學習氛圍，敢于質疑

良性的教學氛圍一直都是課程標準積極提倡的，通過構建輕松愉悅的師生關系，尊重學生的自主意愿，讓學生敢于提出問題，形成“問題學習”行為習慣，對完成課堂教學目標和學生個人素質培養具備一定影響。在實踐教學中，教師要與學生構建友好和諧的相處模式，以朋友的身份深入學生群體，及時掌握學生的學習動態及其他意向，引導學生善于發現生活、學習中的實際問題，并帶領學生共同解決問題、探究奧秘，讓每個學生敢于提出問題、解決問題；虛心接受學生給出的教學建議，邀請學生主動參與教學探究活動，改變傳統的應試教學模式，讓學生在優良的教學環境中發現問題，促進學生逐步形成問題意識。此外，從學生的視角出發，考慮學生的個體差異性，充分發揮自身積極引導作用，積極鼓勵優等生引導差等生共同展開探究活動，提升學生的問題探究應用能力。

二、創設多元問題情境，樂于質疑

在新課標規范中，提倡通過實際案例與教學情境，激發學生獨立思考，喚起學生的求知欲望，為培養學生的逆向思維能力提供輔助條件?；趯W生個體的學習訴求，從實際問題入手，并借助多媒體教學手段，轉用生動形象的情境教學，吸引學生的注意力，引導學生由淺入深、由表及里地完成問題探究活動，為學生展現事物之間必然聯系與外在矛盾。為提升學生問題意識的養成效益，利用多媒體教學的便利優勢，為學生提供視頻、音頻、圖畫及文字多種元素的視覺效應，刺激學生的內部感官，起到自身思維方式的功效，從案例探究中逐步養成自主提問、勇于提問的良性行為習慣，具有較強的適用價值。

三、注重合作學習方法，善于質疑

合作學習是從學生的整體發展方面來考慮的，將小組合作教學模式引入教學大綱，鼓勵學生組隊探究實際問題，融合個人知識結構與問題條件，便于完成問題探究活動戰略型任務。在實踐教學中，轉變傳統的應試教育觀念，積極引薦自主、合作、探究的學習模式，為學習經驗不足的學生指明學習方法，點明新課程教學戰略目標，培養學生的人際溝通、自主探究意識；依據小組合作情況，設定問題探究評價標準，創建教學輔助活動與激趣活動，養成體驗式學習能力，并為其提供輔助參考作用（創設評價標準，為學生提供獎懲措施），實現“問題引入教學，實踐出真知”。立足于學生的個體特征及其實際需求，教師也可積極投入合作學習中，與學生形成“學習共同體”，便于指導學生開展問題探究學習活動，以完善問題意識的培養機制。

綜上所述，問題意識對學生的綜合發展具備積極影響，立足于新課標規范內容與學生實際需求，從學習氛圍、問題情境、合作學習等方面入手，考慮學生對待問題不同階段的情況，為學生提供輔助指導，完成新課程教學目標。

參考文獻：

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