論如何利用當地鄉土資源開發游戲材料

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動的環境，滿足他們多方面發展的需要，以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性地發展。”教育家陳鶴琴說過：“農村幼兒園應挖掘、利用農村的自然、社會資源，利用農村自然社會環境進行教育，形成農村特色，從而有效地促進幼兒的發展。”根據我園地處農村的優勢，以探索型活動為載體，結合本園幼兒的發展實際，進行了“開發鄉土材料、引發幼兒主動探索的研究。”（1）通過對鄉土材料的開發，充分挖掘了農村的自然資源，探詢出了教師在鄉土材料提供和選擇的原則。（2）鄉土材料在不同年齡階段開發的研究中，通過實驗調查法、行動研究法掌握了不同年齡階段對鄉土材料興趣的顯著差異，以及不同年齡階段幼兒在探索型活動中所表現探索主動性的差異，從而探究出教師通過鄉土材料的提供，引導不同年齡階段的幼兒主動探索的方法。（3）在集體活動中利用鄉土材料，引發幼兒主動探索的研究中，通過多次集體教學實踐，采用對比法、行動研究法、研究得出在集體活動中教師材料的提供要注重三性：材料提供注重多樣性、材料提供注重代表性、材料的呈現應考慮時機的恰當性。（4）在個體化活動中利用鄉土材料，引發幼兒主動探索的研究中，運用個案研究，得出材料的提供應滿足不同幼兒的探索需要；根據個別幼兒探索需要及時提供相應材料（包括輔助材料）。（5）在一日活動中利用鄉土材料，引發幼兒主動探索的研究，通過經驗總結法得出教師要創設幼兒能與材料互動的植物角以及要創設會說話的環境材料，以引發幼兒自由探索。

一、鄉土材料的選擇和開發

鄉土材料所包含的內容是非常豐富、廣泛的。但不是任何一樣鄉土材料都能適合幼兒開展探索型主題活動的。通過實踐研究得出了在收集鄉土材料中，要考慮到材料選擇的策略。

（1）與幼兒生活密切相關。如：主題米制品、豆制品、棉花、南瓜……因為和幼兒的生活密切相關，這些材料存在于我們的生活中，幼兒可以和材料進行直接的接觸，在幼兒和材料交互作用的過程中，容易激發幼兒探索的欲望和興趣，并能通過自己的觀察、詢問等形式得到正確的答案，使幼兒在探索過程中充分體驗成功的喜悅。

（2）與季節相吻合。如：在春天可以引發幼兒探索蜜蜂、油菜；秋天探索棉花；冬天探索麥子、很多鄉土材料具有季節性的特點，所以在探索活動中做到和季節相吻合，必將為我們開展探索性主題活動提供更為豐富的材料環境，促進主題的進一步深入展開。如：在主題活動“米制品”中，帶幼兒到田野里去看農民豐收稻谷的景象，當幼兒看到冷落在一邊的稻柴時，有幼兒說：“我奶奶用柴燒飯的”，有幼兒說：“我家里的母豬生小豬時，爺爺在豬窩里放了很多柴……，于是幼兒又有了新的探索熱點―稻草的用途。

（3）體現多樣性。鄉土材料包含的內容是非常豐富和廣泛的，不但有和幼兒密切相關的水果、蔬菜、糧食、家禽、家畜等等，其實具有農村特色的鄉土文化也可以成為我們探索的內容之一。比如主題“好吃的青團”，幼兒通過尋找資料了解青團的由來、通過觀察了解青團的制作過程、通過品嘗感知青團的味道，使幼兒了解農村的文化同時感受農民的勤勞智慧。所以探索活動中涉及的領域越廣，幼兒所學的知識就越多，探索的能力就越強。

二、以身邊的自然物開發游戲材料

《綱要》指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，游戲是實施素質教育的基本活動，而游戲活動的開展需要大量的物質材料，才能滿足幼兒探索的需求。”因此，教師們從實際出發，首先和幼兒一起收集身邊的自然材料，并分班分類，形成各班的特色。例如：小班收集棉花、玉米等各種種子制成各種各樣的沙包開展背、扔、踢、跳等戶外活動；中班利用玉米或高粱秸稈做成鏢槍進行投擲或者扎成花轎進行抬花轎的游戲等；大班幼兒用草球做足球，用稻草撮跳繩，用竹筒做梅花樁進行各種戶外游戲。這些利用自然物開展的游戲極大地促進了幼兒創造力的發展，有效地激發幼兒親近自然的積極性、主動性。

在區域活動中時常更換一些本土材料，那一定會引起幼兒的興趣，更讓幼兒感到新鮮和好奇。比如在美工區，我們可以投放一些赤豆、綠豆、蠶豆等豆類，利用它們來粘貼畫，幼兒們特別感興趣；在種植區，我們可以根據季節變換盆景，秋天我們可以放各種菊花，冬天我們可以換成水仙花，春天我們可以放幾枝桃花，迎春花，到了夏天我們可以建議家長們帶領孩子去東湖邊看一看荷花；在動物區，我們可以請家長利用休息時間和孩子一起去池塘邊捉蝌蚪，并把它們帶到幼兒園來，和小朋友一起觀察蝌蚪的成長變化過程；教師還可以帶領幼兒去花壇里捉蝸牛，并引導幼兒觀察蝸牛、認識蝸牛和飼養蝸牛；還可以飼養烏龜、小金魚等，供幼兒觀賞，了解它們的習性，從而增長他們的知識。在操作區，我們還可以利用筷子來夾豆子，鍛煉幼兒手眼協調的能力等。

在農村，家長們相對比較空閑，我們就有計劃、有組織地邀請一些有特長的家長參與我們的戶外活動，如有的家長擅長編織，我們就請他們教編織班的孩子編織戶外器械花繩，有的在玩具廠上班，我們就請她帶一些廢舊的布料給孩子們做各式各樣的沙包。還有的家長是體育教師、警察，我們在戶外活動時就請他們給小朋友們上課，家長在教育孩子的過程中，體驗到了責任感，有了新的教育觀，孩子們也為自己的家長感到自豪，使家園形成了合力。

三、積極利用廢舊物品，開展戶外活動

現在的包裝材料品種繁多，美觀耐用，棄之可惜，而且來源廣泛。在平時的教育活動中，我們認識到現成的玩具已滿不了幼兒的需要，教師們在生活中做個有心人，不斷發掘廢舊物品的教育價值，為幼兒提供更豐富的游戲材料。如廢舊自行車輪胎可以鉆山洞，也可以做滾圈；汽車輪胎下面裝上輪子可以做小車，兩邊系上繩子可以蕩秋千；易拉罐可以在做體育器械“小推車”“踩高蹺”，也可以做玩水、玩沙的器具；將掛歷紙或舊報紙卷起來還可作成紙棒，做體育游戲；再如利用廢舊紙箱做成龍身和龍頭玩金蛇狂舞的游戲或者做成小汽車或小船等其他活動器械，幼兒玩的不亦樂乎。總之，廢舊物品在幼兒游戲活動中的利用舉不勝舉，教師在和幼兒改造廢舊物品的同時，鼓勵幼兒一物多用，調動幼兒的“發現”興趣，引導幼兒大膽、主動地創造。

四、利用本地特色產業，豐富游戲材料

我縣是紡織之鄉，我們組織幼兒去參觀，并利用毛巾廠廢舊的彩色布條，在大班開展“布條變變變”活動，有的做出各種各樣的粘畫，墊子等物品，進一步激發了幼兒愛家鄉的情感。幼兒園的東面到處都是田地，秋天我們組織小朋友去看秋收，教育，激發了小朋友對農民的尊重，同時，我們把稻草帶回來，小朋友學起了編草繩，老師利用草繩開展了許多戶外活動。

人們都說，一方水土養育一方兒女。我覺得不管你是大城市里的幼兒園，還是城鄉結合的幼兒園，教育都應該具有地方特色，學會因地制宜，就地取材，充分挖掘鄉土資源，立足素質教育，只有這樣，才可以培養出活潑、自信、開朗、勇于探索的新世紀兒童。