寫作文要學會具體

有些同學在寫作文的時候，寫著寫著就無話可說，然后硬著頭皮湊字數。這樣的作文怎么可能會好呢？寫到最后估計連信心都寫沒了。怎么樣才能有話可說呢？應該“學會具體”。學會了具體，不僅字數不愁，作文也會上一個新臺階。

話說有幾個非常聰明的孩子，考試都考了100分。要他們把這件事情寫下來，他們會怎么寫呢？

第一個同學是這樣寫的：今天我考試考了100分，我高興得一蹦八尺高。老師給出的批語是：建議去奧運會跳高！

第二個同學是這樣寫的：我心里像吃了蜜一樣甜！老師給出的批語是：這已經是你第19次這樣寫了，一高興就吃蜜，一高興就吃蜜，怪不得你缺牙了……

第三個同學是這樣寫的：我高興死了。老師給出的批語是：又“含笑九泉”了，你曾經在作文中難過死、想念死、生氣死、累死、好吃死、討厭死……如果一律用“死”來形容，那就成了“死去活來”了。

這幾個同學都寫得不具體。那么怎么才叫具體呢？具體就是“怎么樣”“什么樣”。我們來一起看看下面這個同學是怎么寫的：

今天宣布考試成績，念我名字的時候，我簡直不敢相信自己的耳朵：100分！100分啊！我一遍遍問同桌我是否真的考了100分，然后我就開始打探前后左右的同學的成績。他們都沒有我高呢！雖然被人家罵愛顯擺，可我還是按捺不住喜悅的心情，我恨不得跳到桌子上高歌一曲。

終于放學了，一路飛奔回家。猛烈敲門，出來個驚慌失措的老奶奶。真對不起呀，我多上了一層樓！回到家里，我第一時間給媽媽打電話：“馬上回家，出大事了！”在等媽媽的時候，我把試卷貼在墻上。每次聽見有人上樓，我就通過門鏡往外看。媽媽終于回來了，我一把抱住她，嚇了她一大跳。看！我指著墻上的試卷給她看，媽媽也很高興，抱著我親了又親。

晚上躺在床上，我拿出那張試卷，撫摸著鮮紅的100分，情不自禁地親了一口。然后枕著幸福的100分進入了甜蜜的夢鄉。

這就是“具體”！學會了具體，不僅高興要具體，其他主題也要具體。

傷心要具體—

上課鈴聲響起，突然發現五塊錢不見了，而同桌一直露著牙齒在笑。上數學課我竟然拿著語文書，還拿反了。我用書本擋著臉，掉了幾滴眼淚。下課后，我把書包里的東西全部倒出來，進行地毯式搜索，沒有。鉆進教室角落的大垃圾桶里，翻了個底朝天也沒找著。放學后，背著書包，彎著腰，我沒精打采地回家，感覺太陽公公都在笑我。我禁不住坐在一棵大樟樹下，把書包丟在一邊，號啕大哭起來……

難看要具體—

剛烤好的烤白薯，太燙，一不小心掉地上，跑來一小孩，穿釘子鞋，一腳踩到白薯上了，他這臉就跟這塊白薯似的。

好看也要具體。古代的人是這樣具體地寫一個人好看的—當然，這是翻譯成現代漢語以后的表述—

這時，羅敷打扮齊正，挎著籃子，正在通往峪口桑林的山間道上行走。她美麗的身姿、婀娜的腳步，竟惹得走路的人看著她停住了腳步，挑擔的人放下擔子撫著胡須注視著，鄰村的少年一見竟趕忙摘下帽子，犁地的人停下來發呆，鋤地的人忘掉了鋤田，眾人一齊停在路邊，只是看著羅敷。

現在的人也是這樣具體地寫一個人好看的—

這時一個夢幻一樣的女子走了進來，房間里一下鴉雀無聲。玩牌的人停下手，喝酒的人們不再滔滔不絕—指揮在音樂臺上輕輕敲一聲，舉起手臂，叫大家安靜時，氣氛就是如此。

假如寫一篇作文，題目叫“傷心”，那么，就不要只寫傷心的理由，還要寫出傷心的具體表現。我們來一起看看張溪玥同學的傷心是什么樣的，她又是怎么樣具體表現傷心的。

有一次，我在窗臺插滿了美麗的鮮花，全都是玫瑰，在月色朦朧的夜晚，它們更加嬌艷欲滴。第二天早晨，我興致勃勃地來看花，走到窗臺時，我臉上的笑容立刻沒了。花全斷了。我正詫異是誰干的，突然聽到瓦楞上一聲“喵—”，一個黑影像閃電一般從拐角消失了。又是它，上次吃掉我家斗魚的那只黑貓！我拿著花呆呆地站在那兒，默不作聲。我心里想：這些人不應該亂放寵物。我真恨不得沖到鄰居家，把他揍一頓。我真想哭，但是哭不出來，我的眼淚都快流到眼角了。我十分難受，真恨不得把花全都扔掉，但這些花太美了，我又不舍得扔。

老師給出的批語是：我都要哭了，一切感情都蘊含在“具體”當中。

注意，作文的追求是簡潔，片面追求字數，會讓孩子的行文變得啰唆，變成寫流水賬。所以，過分要求作文字數的老師不是好老師。但是具體與簡潔并不矛盾。詳其所當詳，略其所當略，這就是詳略得當。因此，具體是圍繞中心“扯關系”的具體，是有重點而不是搞平均的具體，是有細節而不是拼字數的具體，是仔細觀察、深入思考、反復推敲之后水到渠成的具體。

具體來說，有以下幾種常用的方法：一是“提問法”，就是要學會多問幾個“怎么樣”來擴展情節。二是“分解法”，學會把一個場面或片段分解開來寫。三是“經過法”，把事情的經過部分寫具體。四是“多面法”，要學會按一定的順序、從不同的角度描寫事物，寫出事物的各個方面。五是“事實法”，寫人物不下“評語”，而要通過事實來說話。六是“聯想法”，要想內容豐富，聯想和想象必不可少。七是“添加法”，在名詞前面加上“什么樣的”的修飾語，在動詞前面加上“怎么樣地”的修飾語。八是“修辭法”，用上比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法使句子更具體、更生動。九是“借力法”，多用熟語、諺語、名言，化用熟語、廣告語、歌詞、諺語，借助它們的力量，既可以省力，又可以具體，還能增色，甚至能成為亮點。

最后，分享鐘華奇老師指導的學生作文《哈哈，有趣》，看看這位學生是怎么把“有趣”寫具體的，小朋友們也可以想想其中用到了哪些方法—

今天上作文課時，我們班笑了兩次，而且都是謝曉萱引起的。

當時老師正在寫字。謝曉萱站起來說：“老師，您今天怎么穿一條花短裙來上課呀？”因為老師是男生，今天穿的褲子很大很寬，所以謝曉萱便認為老師穿了一條短裙。她一說完，我們便哄堂大笑。等我們笑完了，老師說：“在古代，所有的人都穿裙子。我們現在穿的衣服褲子之類的，都是從裙子演變過來的。”說完老師向謝曉萱開了一個玩笑：“謝曉萱，今天你穿的是裙子嗎？”謝曉萱連忙說：“我穿的是褲子！”徐好插嘴道：“那你就是一名男生了。”謝曉萱急得臉都紅了。我們看見她這個樣子，便又哄堂大笑，而我笑得更厲害，都把肚子笑疼了呢。