初中思品教學“先學后教”探析

隨著素質教育理念的不斷深入，初中教學越來越注重學生的課堂地位，提高教學效率、提升教學質量是每一位教師的職責所在。“先學后教”教學理念的引出，使課堂的主導人及主導方向發生了變化，本文就以“先學后教”為模板，對初中思想品德教學進行分析。

一、采用“先教后學”教學模式的優越性

“先學后教”顧名思義是學生首先對新知識點進行自學，在自學的基礎上，教師對學生做出指導，幫助學生查缺補漏。這樣的教學模式可以激發學生自主探究的熱情，學生之間進行討論，使成績好的學生教會成績差的學生，縮短學生之間的距離。并且，這樣的教學模式使得學生之間產生巨大的凝聚力，活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率。此外，教師在學生完成“學”這一部分后，可以對學生的學習成果進行調查，并掌握學生欠缺的地方，然后實施“教”，將學生沒有自學到的重點進行相關的補充，完善學生的知識網絡，幫助學生鞏固已學會的知識，提高教學效率，建立高效的“先學后教”的初中思想品德課堂。

二、提高“先學后教”模式的相關策略

1.分組學習，促進“學”的有效進行

初中學生自身具有一定的叛逆心理，對知識的學習或是教師的指導都存在排斥性，這樣的學習狀態不利于學生接受良好的思想品德的培養。所以，作為初中思品教師，要時刻注意學生的心理變化，落實“先學后教”的教學模式。例如，教師在為學生講解《生命只有一次》時，就可以首先為學生設置一定的自學指導，如：學生需要了解自己的情感、態度、價值觀，然后讓學生在自學的過程中注意總結生命的獨特性，并讓學生明白“人最寶貴的是生命”這一理念。……