鄉土文化在小學語文教學中的運用研究

鄉土文化也是一種地域文化，獨具特色，如果要教好這門課程，我們一定要在課程開發、設計、實施過程中多下功夫，積極探索，獨具一格，讓其成為語文教學中的一泓清泉。筆者認為，在小學語文教學中應充分挖掘學生熟知的鄉土文化，關注身邊的鄉土課程資源，加強鄉土文化教育。

我們南通東抵黃海，南望長江，“據江海之會、扼南北之喉”，與中國經濟最發達的上海及蘇州隔江相望，被譽為“北上?！薄爸袊谝怀恰保赜小敖Ｃ髦椤薄皳P子第一窗口”的美譽。俗話說“一方水土養育一方人”，教育引導學生在學好中華傳統文化的基礎上，更加關注、學習、傳承鄉土文化，必然能激發學生熱愛家鄉、服務家鄉、建設家鄉的情感，使其在鄉土文化的沃土中茁壯成長，從而不斷豐富情感，發展智慧，完美人生。

如何把鄉土文化運用到小學語文教學中呢？具體措施有。

一、說一說——鄉土文化與閱讀教學相結合

雖然在小學語文課本中華經典文化的內容較多，而鄉土文化相對較少，但是我們可以在講解經典文化的過程中抓好結合點、切入點，巧妙的進行鄉土文化的滲透和講授，可能會達到一種事半功倍的效果。如教學蘇教版第三冊《鬧花燈》一課，課前我讓學生了解我們南通元宵節的習俗，在學到文中“歌聲、笑聲、鑼鼓聲融成一片，響徹夜空”這句話時，我相機詢問學生：“我們南通人又是怎樣過元宵的呢？”同學們七嘴八舌地答道：“正月十三上燈，正月十八落燈，這叫‘五夜元宵’”；“上燈要吃圓子，落燈要吃面”；“農村還會‘放燒火’呢”；“我們要上城隍廟看燈，小孩子還會買燈”；“看燈的時候要唱‘打個正月正，家家人家掛紅燈’”……教室里立刻熱鬧了起來。我讓孩子們具體說說當時的情況，孩子們爭前恐后地說那天買了各種各樣的元宵花燈，最多的是三只腳的蛤蟆燈，用繩子一提，金蟾便活蹦亂跳起來；還有竹篾扎，白紙糊，下面裝有四只小木輪的兔兒燈，兔兒燈的背上有一個小方口，可在里面插半截蠟燭，夜晚點燃蠟燭，兔兒放亮，我們用線牽著跑，拖來拖去，大家都不亦樂乎；孩子們回憶動手搓湯圓，那股歡喜勁兒別提有多高興了，自己做的湯圓吃著也特別糯、特別香甜……在開開心心地說完南通人元宵活動后，大家更為真切地理解了元宵節夜晚鬧花燈的歡樂氣氛，也增加了學生對南通民間傳統習俗的了解。

二、寫一寫——鄉土文化與寫作教學相結合

在作文教學過程中，我們應該充分把握各種教學契機，從學生熱愛家鄉、關注家鄉、了解家鄉人情風俗入手，讓學生從平時生活的點滴中去多觀察、多思考，不斷培養其寫作熱情和興趣。這些具有地方特色的教學資源，使學習活動具有鄉土的氣息，充滿濃郁的鄉土特色，給中小學語文教學提供了豐富的資源，貼近學生生活，充滿生活情趣。

如，蘇教版六年級上冊習作五：介紹家鄉的一種特產。課前，我要求學生上網、查書或詢問家長，詳細了解南通的一種特產。課堂上，讓學生交流搜集到的資料。有的介紹南通美食：西亭脆餅、嵌桃麻糕、石港乳腐、如皋肉松、林梓潮糕、如皋蘿卜、文蛤餅等；有的介紹南通名藥：王氏保赤丸、季德勝蛇藥片、薄荷腦；還有的介紹藍印花布、南通刺繡、扎染、勾衣針、南通風箏、盆景等。寫作時，大家一鼓作氣、勢如破竹，很快就把作文寫完了。通過這種寓教于樂的方式，學生在一種寬松愉悅的氛中既了解了南通鄉土文化的相關知識，又品嘗到寫作的樂趣，同時還激起了同學們熱愛家鄉的熱情，真是一箭三雕啊。

三、練一練——鄉土文化與綜合性學習相結合

2011版《新語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著力培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”，并將“語文綜合性學習”作為與閱讀、寫作等同等重要的學習模塊之一。因此，把鄉土文化與語文綜合性學習結合起來，通過開展形式多樣、豐富多彩的活動，在傳承好地方優秀文化傳統的同時，鼓勵學生多思、多想、多寫，不斷提升其掌握語文基礎知識的能力，增強其自身綜合能力素質。

1.查一查

參觀南通的博物館、名人紀念館等，如南通紡織博物館、珠算博物館、風箏博物館、藍印花布博物館、張謇紀念館等都是參觀學習的極好場所；

調查了解家鄉特有的節日節慶，如南通國際江海旅游節、海門市金花節、啟東海鮮節、南通國際風箏節、南通民間藝術節等；

訪問民間藝人，了解民間藝術，如僮子戲、侗子會、風箏、藍印花布等；

考察家鄉的名勝古跡及由來，如風光旖旎的狼山、流光溢彩的濠河、祈福崇文的南通三塔，還有保存完好的古鎮老街；

采訪南通籍體育名人，如林莉、葛菲、李菊、周玲美等，學習他們不怕苦不怕累，為國爭光的精神。

2.學一學

這要求學生借助傳統方式或現代媒體，通過向書本、向長輩或他人、向電腦電視等了解家鄉文化，學習一種自己感興趣的地方文化：如說一段南通方言，或者唱一段僮子戲；也可以親手繡一個鑰匙扣，也可以自己做一個鷂子……

3.演一演

在學生掌握了一至兩種鄉土文化的基礎上，在全班舉辦“我愛家鄉文化”的展示活動，讓學生們唱僮子戲、說南通話、講家鄉風俗故事、制作扎染手工藝品、展示自己畫的家鄉風景畫等，感受家鄉文化的豐富多彩，體味濃郁的鄉味鄉情，享受鄉土文化的美味大餐。

于漪老師曾說：“民族文化是民族的根。鄉土文化負載著民族文化，是根之根?！彼倪@段話一語中的，不僅明確地闡述了鄉土文化與語文教學的關系，也為我們廣大小學語文教育工作者在教學實踐中指明了前進的方向。

（作者單位：江蘇省南通市城西小學）