對小學生活化語文教學的研究

21世紀教育的四大支柱是“學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展”。《關于教育問題的談話》中提倡“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐。”學校不能和生活脫節；兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”

由此可見，語文教學的改革，關鍵在貼近學生生活。生活是語文學習的源頭活水。語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養。

一、語文教學“生活化”

語文的外延與生活的外延相等，語文只根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。所以，語文教學要努力營造大語文環境。語文教學“生活化”，就是強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容與“時代的活水”，巧妙地把學生已有的生活經驗引進到語文學習中來。那么，如何才能在語文教學中貫穿生活化筆者覺得首先要明確以下兩點：

1.有生活才有正確

布魯納提出，學生必須通過自己的積極參與身體力行才能獲得知識。隨著和煦的春風，基礎教育改革在各地轟轟烈烈地展開了。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，努力改變以往的灌輸式、死背硬記式，強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。

2.有生活才有能力

修訂版大綱中把“聯系學生現實生活，加強語文實踐”作為積極進行教學改革，提高教學質量的重要途徑。新的《課程標準》更是強調“綜合性”學習。開展綜合性學習，既能挖掘語文與其他課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。

二、學生生活“語文化”

生活，永遠是語文學習的源頭活水。學生生活‘語文化’，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接收量，讓源頭活水滋潤學生的心田。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握應用語文的規律。

1.日常生活“語文化”

讓學生在日常生活中，情不自禁地學習或運用語文。“生活處處皆語文”，報紙雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。無一不是語文聽說讀寫能力的運用。在筆者的班上，常常讓學生記錄自己每天的所見、所聞、所感，每天都有十分鐘的時間給大家交流自己的收獲。在這種方法之下，學生每天都會為大家展現不同的生活畫面，筆者發現他們的觀察能力在逐步提高。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的酸甜苦辣，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這種情況之下，筆者實行了每天都鍛煉寫一個片段小作文的方法，要求是回家觀察自己的父母，可以寫父母之間的對話、神情、觀察他們做飯等等。在這種片段的練習下，學生有的會向自己的教師透露，原來自己的父母還是很幽默的，有的還告訴筆者原以為父母都是非常嚴肅的，對自己很兇的，卻沒想到還有可愛的一面等等。這種體驗無形之中為他們積累寫作素材，讓他們在與父母的交流與分享中，享受到了親情，為寫作提供了依據，也為學生的學習奠定了情感的基礎。

2.班級生活“語文化”

對小學生來說，從生龍活虎的課間活動過渡到緊張的學習活動，真是很難。因而大多數老師要在講課前進行組織教學。近階段，筆者嘗試著進行這樣一種既能提高語文水平又能達到收心效果的教學方法：一、說話。結合新課教學，筆者的組織教學內容也有了改變。有時，根據當天新課的內型，如寫景的文章，訓練學生的看圖說話能力。二、閱讀。四五年級的學生，課外閱讀能力提高了，并學會了做讀書筆記。在每節課的組織教學時間里，筆者指名一、二位學生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。一個學期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。漸漸的，孩子們在生活中養成了會聽、會想、會說的好習慣。

3.社會生活“語文化”

語文與社會生活也密切相關，它源于社會生活，應用于社會生活，一旦離開了社會生活，也就喪失了其生命力。蘇霍姆林斯基特別重視學生的社會實踐，他一周兩次把學生帶到野外去，到“詞的源泉”去施行，他把這稱為“藍天下快樂的學校”。面向社會的生活實踐，是學生學好語文、增加積累、培養審美情趣的有效途徑。因此，每當春、秋游之際，筆者都會布置一個任務：每人帶一個小本子，把你在秋游中的所見、所聞、所感記錄下來，也可以是通過對那個地方相關人員的訪問記下來。于是學生們常常找到園林工作人員，很有禮貌的向人家請教植物方面的知識，不僅學到了課外知識還學會了與人交流這項重要的社會技能。

著名教育家呂叔湘曾說“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書，到處都可以學習語文”。課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學習的動力和參照吧，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活，獲得各色的人生經驗，品位各色別樣的人生。讓筆者們“展開語文與生活的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導下，讓生活與語文互融吧！

（作者單位：南京市雨花臺中學春江分校）