在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性人才的必備條件，而當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)令人擔(dān)憂，我們只有從教育的觀念、形式、方法等對(duì)教育進(jìn)行全方位的改革，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，才能全方位促進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性能力的養(yǎng)成，要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”可是，傳統(tǒng)的、片面追求高分的教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，必須拋棄陳舊的教學(xué)，以培養(yǎng)創(chuàng)造力作為我們國(guó)家教育的著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為重點(diǎn)就必須培養(yǎng)以創(chuàng)造性思維為核心。所謂創(chuàng)造性思維就是指人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索獲得獨(dú)創(chuàng)性思維結(jié)果的思維過程。美國(guó)心理學(xué)家科勒斯涅克認(rèn)為：“創(chuàng)造性思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式，用以處理某件事情或表達(dá)某種事物的思維過程。”那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

一、方式處轉(zhuǎn)變升級(jí)

l.營(yíng)造民主氛圍

語(yǔ)文教學(xué)中有多種教學(xué)方法如：講授法、討論法、情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等等。為擺正師生關(guān)系，營(yíng)造民主氛圍，我采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是一種使學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體教學(xué)主導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的根本目的在于交給學(xué)生如何“學(xué)”的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主

獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)”，在發(fā)現(xiàn)中“發(fā)現(xiàn)”。

在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生關(guān)系在為“教學(xué)相長(zhǎng)”的關(guān)系。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主時(shí)間的時(shí)間和空間。比如《我的小桃樹》這篇文章很多老師覺得不好教，文章容量大，主題也隱藏得較深。有的教師在講授這一課時(shí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：①文章題目《我的小桃樹》，作者怎樣表現(xiàn)小桃樹的“小”，它的遭遇如何？（用文中的文字回答）②文中“我”的遭遇如何？（概括回答）③題目《我的小桃樹》是個(gè)什么短語(yǔ)？（偏正短語(yǔ)）課文強(qiáng)調(diào)“我”的作用是什么？（答：說(shuō)明小桃樹已成為我的化身，是我命運(yùn)的象征。它“看著我的夢(mèng)兒”。）這幾個(gè)問題都是同學(xué)精讀課文后能夠回答的，不會(huì)因?yàn)樘疃箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。作為一篇自讀文章，解答了這幾個(gè)問題就基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。這些問題以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想開拓思維，在舊有的知識(shí)水平上有新的提高。問題的設(shè)計(jì)由淺而深，由簡(jiǎn)而繁，逐步提高，逐步發(fā)展解決一個(gè)問題，第二個(gè)問題就隨之得到解答，學(xué)生由這些問題的引導(dǎo)得到啟發(fā)，學(xué)到新知識(shí)。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維離不開教師的啟發(fā)引導(dǎo)，而啟發(fā)引導(dǎo)的其關(guān)鍵就是點(diǎn)撥。所謂點(diǎn)撥就是教師針對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)與難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難幫助排除的方法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋自己去思考與研究，尋求解決問題的途徑和方法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

“問題是打開一切科學(xué)的鑰匙”，這是毫無(wú)異議的巴爾扎克的這句話指明了科學(xué)研究的第一步就是從問題開始。一個(gè)人要想有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，首先要會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題必須借助于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造者的高明之處就在于能從正常人習(xí)以為常的事物中發(fā)現(xiàn)新問題。創(chuàng)造始于“問題”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。

二、知識(shí)處以疑促思

創(chuàng)造性的培養(yǎng)并不排斥知識(shí)教育，更不否定知識(shí)的價(jià)值，當(dāng)然并不是說(shuō)知識(shí)越多就越有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。而在于獲取什么樣的知識(shí)，如何獲得知識(shí)。根據(jù)現(xiàn)代。心理學(xué)的廣義知識(shí)分類，知識(shí)分為兩類：以為陳述性知識(shí)，是關(guān)于做什么和怎么做的問題的知識(shí)。在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)看來(lái)，人類的后天習(xí)得的能力都是由知識(shí)構(gòu)成，可以用廣義知識(shí)來(lái)解釋。因此我們認(rèn)為只要組織有效的教學(xué)，正確處理好程序性知識(shí)，完全可以在知識(shí)教育過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，可以幫助學(xué)生把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌绦蛐灾R(shí)，使之成為完成各種智慧問題的鑰匙，這也是通過教學(xué)，在知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性的正確途徑。因此，創(chuàng)造性的培養(yǎng)完全可以在知識(shí)教學(xué)中結(jié)合具體的學(xué)科內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，而不必開設(shè)創(chuàng)造性思維課程。而且越來(lái)越多研究表明脫離具體教材內(nèi)容的思維訓(xùn)練收效甚微。

三、人格處張揚(yáng)個(gè)性

各種研究現(xiàn)實(shí)表明，凡是具有高度創(chuàng)造性的兒童與成人，在其生活的家庭中，都有充分的獨(dú)立和自由，有很多解決問題的機(jī)會(huì)，那些屈服于教師，父母威勢(shì)的兒童則容易接受權(quán)威性的主張，行為循規(guī)蹈矩，避免嘗試新的經(jīng)驗(yàn)，更不會(huì)有什么創(chuàng)新的表現(xiàn)。作為教師應(yīng)該采取民主的教育教學(xué)方式，遵循尊重、鼓勵(lì)、支持和適當(dāng)?shù)囊笙嘟Y(jié)合的原則。通過各種活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受獨(dú)立活動(dòng)，獨(dú)立交往的自由。讓學(xué)生自己解決自己的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心與事業(yè)心，個(gè)性的獨(dú)立，堅(jiān)定的自信心具有冒險(xiǎn)精神等：鼓勵(lì)他們積極去探索。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)中遇到困難應(yīng)。該注意培養(yǎng)他們百折不撓的精神，不因受到批評(píng)或挫折而氣餒，具有不達(dá)目的決不罷休的毅力。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的意見或要求不順從時(shí)，不要不加分析一概斥責(zé)為“不聽話”，“不懂事”，而要客觀地加以分析。因?yàn)樵S多富有創(chuàng)造性的人，在他所從事的創(chuàng)造性活動(dòng)中往往是不受習(xí)俗束縛的不順從者。今天，要求教師重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學(xué)生求異性、創(chuàng)造性人手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造性機(jī)會(huì)，從改變教育白概念、形式、方法等多角度、全方位出發(fā)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而全面促使和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市尚莊小學(xué)）