化靜為動“一體機”魅力無窮

小學教學是國家義務教育的最前沿崗哨，要想培養出德智體美全面發展的優秀人才，必須要有效利用教學一體機等教學資源。

隨著科學技術的發展，現代教育的硬件設施和軟件系統也越來越成熟，給數學課堂教學注入了更多的元素，使教師在課堂設計上有了更多的可能性。課堂教學并非是教師設計一成不變的計劃，而是師生共同學習、共同參與的過程。教學一體機，將聲音、圖像、視頻、文本等多種元素一體化，以其生動形象、使用簡便的特點，逐漸成為小學數學教學最主要的形式。作為一名小學教師，筆者多年來立足課堂，為提升教學一體機的實用性做出了自己的努力。本文中，筆者以蘇教版數學教學為例，從即時作圖、課外擴展、多元互動等幾個方面展開論述，見識淺陋，敬請諸位指教。

一、即時作圖，方便快捷

隨著教育理論的不斷發展，“體驗式教學”由于其對學生認知規律的高度貼合，逐漸成為教學主流。通過教學一體機，可以為學生創設相應的教學場景，讓本來不好操作的變得簡單起來，讓學生獲得對知識的深刻體驗，從而提高教學效率。

例如，在講解四年級上冊“垂線與平行線”這一章節時，利用教學一體機進行教學既生動有趣又容易理解。小學生思維能力達到一定的程度，在理解抽象事物時會有一定的困難，如何把書上“垂直”“平行”這些抽象的詞語轉化成具體的畫面就是老師需要思考的問題了。而教學一體機可以很好地做到這一點。在屏幕上隨便畫兩條沒有交點的線段，直接用鼠標拖動其中一條線段，只改變了這條線段的位置，兩條線段之間還是沒有交點，這就是平行；同樣，將這條線段任意旋轉一個角度，兩條線段有了交點，就不是平行了。如果直接使用旋轉90度的命令，就可以得到兩條垂直的線段?？梢院苋菀卓闯?，垂直是有交點的特殊情況。通過這樣的過程，將概念以圖形與動畫的形式表現出來，更利于低年級的學生理解和記憶。為了加深印象，還可以讓學生自己動手操作。剛開始還有些學生覺得無法相信，經過自己動手之后覺得很神奇，同時也將這個概念牢牢記在了腦子里。

利用教學一體機的某些特定功能，自己動手做出想要的圖形，進行特定的變換，既快捷方便，同時具體形象，有助于學生們的理解記憶，何樂而不為呢。

二、課外擴展，延伸教學

小學階段是學生的啟蒙階段，不應該只教授給學生們一些課本上固有的內容，更應該將課本上的內容發散出去，聯系生活和實際，啟發學生進行更多的思考，培養他們養成聯系的、發散的良好思維習慣，為今后初中和高中階段的學習良好的基礎。

在給學生們講解三年級上冊第三章“長方形和正方形”這一部分內容時，我先給學生們講解了課本上的基礎知識，什么是長方形和正方形，長方形和正方形的定義是什么，然后在教學一體機上進行演示，手繪了幾個大小顏色不一樣的長方形和正方形。如果沒有教學一體機，它們的內容很難和實際生活聯系起來，因為不可能把所有生活中遇到的長方形和正方形的東西通通拿到課堂上來。但是利用教學一體機，這個不可能就變成了現實。第一天晚上備課時，我將生活中遇到的長方形和正方形都拍了照做了ppt準備第二天上課用，果然效果很好。當我將這些展示出來的時候，學生們都笑了，我讓他們找出這些生活中常見的事物哪些是長方形，哪些是正方形的，哪些既不是長方形也不是正方形，學生們很快就找了出來，而且十分準確。

經過這堂課，我想，學生們應該明白了數學是來源于生活又回歸與生活得，希望通過這節課，他們能養成凡事多思考，多聯系實際的好習慣。

三、多元互動，交流評價

在數學教學的課堂上，學生的主觀參與非常重要，其能夠幫助教師更好地完成教學任務，同時也能讓教師對學生的學習狀況進行更好地把握。課堂教學是動態推進式的過程，教師和學生在這個過程中會迸發出的思維火花。利用教學一體機，可以改變傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主體，充分參與到課堂上來，發揮其主觀能動性，在學習三年級上冊第二章“千克與克”時，我拿來了稱和一些蘋果、梨等水果來稱量，以給學生們留下具體的印象。在講解完基本知識以后，我在教學一體機上打出了每個學生都有的書包、水杯、筆袋等物品讓學生們猜他們的質量，在教學一體機的屏幕上進行計時20秒，每個人在這20秒內可以一直猜，并且學生每給出一個數字，教學一體機的屏幕上都會給出高了還是低了的提示。學生們爭先恐后的舉手說出自己的答案，每個人都在迅速的思考，玩了幾輪之后，最后以一個雞蛋來進行結尾，有人說10g，有人說100g，還有人說500g，當公布最后結果每一個雞蛋大概是50g的時候，很多學生都瞪大了眼睛，明明示自己每天都要吃的東西，卻從來沒有留意過它的質量。

這堂課結束后，很多學生來和我反映感覺這節課很快，不知不覺中就結束了而且還學到了很多東西，以后一定會多觀察生活中的數學。通過教學一體機這一個小小的工具，改善了課堂氛圍，增進了師生關系，可謂一箭雙雕。

以上三點，就是筆者自己在多年的小學數學教學過程中總結出來的一些課程教學經驗，在日常的教學過程中，要將這三點有機結合起來，貫穿始終，這樣才能實教學一體機的最大利用效率。小學教育是我國義務教育的最前線陣地，對其教學模式的探討是永無止境的，不足之處，還請各位指正。

參考文獻：

[1]秦建民.基于交互式一體機的小學數學互動教學分析[J].教育實踐與研究，2015（12）.

[2]楊海燕.基于交互式一體機的小學數學互動教學思考[J].中華少年，2015（12）.

（作者單位：江蘇省常州市新北區孟河實驗小學）