小學英語課堂互動式教學的實踐研究

隨著新課程改革的普及推廣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，加強課堂上的互動教學，都已成了廣大教師努力的方向，教學模式也隨之發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在小學英語教學當中，互動式教學模式能夠促進小學生的積極參與性，營造出良好的課堂學習氛圍，有效鍛煉小學生的語言應(yīng)用能力。當然，這都需要教師在課前做好精心的準備，合理地進行教學設(shè)計，注重課堂上的互動交流環(huán)節(jié)，才能夠在課堂上有效地調(diào)動小學生積極的參與熱情，深切地感受到英語學習的樂趣，并且有效地鍛煉小學生的語言應(yīng)用能力。因此，針對小學英語課堂的互動教學，值得我們廣大教師用心地探討。

一、和諧師生關(guān)系

在實際的小學英語教學當中，和諧師生之間的關(guān)系是進行課堂互動教學的重要前提條件，只有教師融入學生當中，同樣作為課堂教學的參與者、組織者，彰顯學生的主體地位，才能夠調(diào)動起小學生的積極參與性，為提高小學生的語言運用能力提供平臺。教師在接觸小學生的過程中，要多跟小學生進行平等的交流，使小學生切身體會到和諧融洽的師生關(guān)系，這將有利于課堂上的互動教學。通過接觸，通過交流，教師才會了解學生的知識掌握情況，以及學生在學習當中存在的一些問題。

例如，在教學《My Schoolbag 》這一課的內(nèi)容時，在師生和諧的互動中體現(xiàn)出民主的課堂教學氛圍。T：Look .I have a new schoolbag .S：How nice！May I see it ？T ：Here you are .My schoolbag is heavy .S ：What’s in it ？T ：Open it and see …像這樣輕松自然的互動對話過程，不僅讓小學生有利掌握了語言句型中的核心詞句，而且也在實踐中鍛煉了學生，同時也充分體現(xiàn)了課堂互動教學的優(yōu)越性。繼而有效地提高了課堂教學效率。

二、合理激趣學生

在小學英語互動教學中，需要教師合理地激發(fā)小學生學習英語的興趣，引導小學生進入良好的學習情境。只有在輕松愉快的學習氛圍當中，小學生才能夠盡情施展自己的能力和興趣。所以，在實際的課堂教學過程中，如何營造一個良好的學習氛圍是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是各位教師十分重視的問題。在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，教師可以為激發(fā)小學生的學習興趣而設(shè)計出一些英語激趣活動，讓小學生們都積極參與，不僅營造出良好的課堂學習氛圍，而且還促進了小學生之間的溝通與交流，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。教師還需要鼓勵小學生大膽的表現(xiàn)自我，比如，在進行語言交際的時候，教師則可以把姿態(tài)放低，跟小學生近距離的進行交流，而且要給小學生以鼓勵的話語，教師可以設(shè)置適當?shù)膯栴}難度，給小學生一點思考的空間，這樣，不但能夠提高小學生的參與積極性，而且也會使小學生產(chǎn)生學習英語的興趣，小學生的思維會緊跟教師的指導，從而會出現(xiàn)高漲的學習熱情，這樣，才會產(chǎn)生高效的小學英語課堂教學，從而達到理想的教學效果。在這樣的學習情境中，才能夠鍛煉小學生的語言運用能力，增強課堂互動教學的效果。

例如，在教學“what would you like ”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓小學生進行角色扮演來激發(fā)學習的熱情。售貨員與顧客的角色扮演，讓小學生充滿興趣的對話表演，教師可以分成若干個小組來表演，然后再加以評價，既鍛煉了小學生的語言運用能力，又增強了課堂教學互動的效果，在這個過程當中，教師也可以參與其中，跟小學生結(jié)對表演，來考驗小學生對知識的掌握情況，以便及時地給予指導。這樣的互動教學，教師在組織學習的同時，輕而易舉地維護了課堂活動秩序，同時也及時指導了小學生運用語言的一些不良習慣以及對所學句型的理解程度，達到了一定的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境

良好的課堂教學情境能夠有效地激發(fā)小學生學習的積極性，同時也營造出了小學生愉快交流的語言環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)教學情境，應(yīng)對小學生做好有效的引導，對在情境活動中的課堂秩序也要嚴格要求，因為這是小學生進行課堂互動的基礎(chǔ)條件，也是搞好有效課堂教學的重要問題之一。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的過程當中，可以盡量設(shè)計一些帶有趣味性的課堂活動。不但能夠很容易地集中學生的精神，而且還會使學生對教學的過程，環(huán)節(jié)能夠認真地去參與，通過創(chuàng)設(shè)有趣活潑的教學情境，才能夠激起小學生互動的渴望，才能夠有效促進我們的小學英語課堂教學。

例如，在教學以下幾個房間的名稱單詞時，像class-room ， bed-room ， art-room ， music-room …教師可以制作一些相關(guān)的道具，或者準備好相應(yīng)的圖片，創(chuàng)設(shè)一種英語學習的相關(guān)情境，讓小學生在很輕松的學習環(huán)境中掌握知識。再如，教師在講授26個英文字母的時候，讓小學生抽讀卡片，然后再以所抽讀的字母開頭說出一個或者幾個單詞，以提高小學生的英語素養(yǎng)水平。教師創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，對互動教學有非常重要的意義。

四、科學因材施教

對于一個班級的學生來講，每個小學生都有自己的個性特征，由于每個小學生在本身的智力、理解、性格等方面都存在著差異，因此，需要教師在教學過程中做好因材施教。因為小學英語是一門語言學科，在學習過程中，需要全身的器官積極配合進行學習，小學生之間的個體差異就會出現(xiàn)明顯的差別。所以，教師在實際的教學過程中，就需要針對不同的學生采用不同的教學計劃。

小學英語課堂的互動教學模式能夠有效提高課堂教學效率，鍛煉小學生的口語表達能力，激發(fā)小學生學習英語的熱情。當然，這需要具備和諧的師生關(guān)系，教師合理的激趣小學生，并且創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，還要科學的因材施教，才能夠不斷提高課堂互動教學所帶來的效應(yīng)，使小學英語互動教學在不斷實踐中得以提高。

（作者單位：江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)小學）