短劇表演在小學英語課堂中的運用探討

如今，英語作為一門廣泛應用的語言，已經(jīng)成為當代學生所必須掌握的。在小學英語課堂教學中，教師可以引入短劇表演，提高學生的英語學習興趣，培養(yǎng)學生的口語表達能力，加深學生對英語相關知識的理解，提高小學英語教學的有效性。

一、應用短劇表演，培養(yǎng)學生學習興趣

在小學英語教學中，首先需要做的就是培養(yǎng)學生的學習興趣，只有在興趣的引導下，學生才能更有學習英語的動力和積極性。小學生天性好動，在學習的過程中很容易受到外界其他因素的影響，因此，良好的學習環(huán)境是進行小學英語教學的必要條件。在小學英語教學中，教師需要巧妙設計課堂內(nèi)容，應用內(nèi)容豐富有趣的教學模式，為學生的英語學習提供輕松而充滿趣味性的課堂氛圍，從而調(diào)動學生學習英語的熱情和興趣。在小學英語課堂教學中應用短劇表演，教學模式新穎，不同于傳統(tǒng)英語教學中教師單調(diào)的灌輸式教學，將復雜難懂的英語知識與豐富有趣的短劇表演有機地結(jié)合在一起，能夠讓學生從中感受到學習英語的樂趣，從而提高學生的學習興趣。此外，短劇表演的教學模式能夠為學生提供更多地參與到課堂中的機會，小學生大多樂于在大家面前展示自己，這樣，在小學英語課堂中，學生能夠主動的參與到短劇表演中，不僅讓學生的課堂參與性大大提高，而且促進了學生學習英語的主動性，讓學生在表演過程中，充分發(fā)揮自身的主體作用，更清晰的理解相關的英語知識，從而大大提高小學英語教學的有效性。

例如，在教學“at the zoo”這篇課文時，應用短劇表演，教師需要了解教學內(nèi)容中的各方面細節(jié)，以教學的重點和難點為中心，結(jié)合小學生的興趣所在，合理設計短劇內(nèi)容與表演環(huán)節(jié)。具體應用環(huán)節(jié)可以是這樣：教師首先問學生有沒有去過動物園，動物園好不好玩？小學生無論有沒有去過，由于其天性大多喜好各種各樣的動物，所以都會對動物園表露出十足的興趣，這樣，學生的興趣就會被調(diào)動起來。然后，教師讓學生根據(jù)課文內(nèi)容分別扮演monkey、rabbit、elephant等動物，并按照事先設計的短劇內(nèi)容進行表演，模仿動物的口吻說話。例如，扮演獅子的同學，其臺詞可以是“I am strong but lonely，I need more friends”，然后扮演其他動物的同學回答獅子的話，并表示愿意和獅子成為好朋友。這樣的短劇表演雖然內(nèi)容和形式都很簡單，但非常符合小學生的心理特征，能夠有效調(diào)動學生的參與性，提高學生的學習興趣。

二、應用短劇表演，培養(yǎng)學生語言能力

英語教學，不僅僅是讓學生能夠認識英語單詞，還要讓學生能夠良好的把握英語的有效應用，能夠在一定的情境下應用合適的英語語言進行交流和表達。在小學英語教學中，對于學生語言表達能力的培養(yǎng)是一個不可或缺的教學內(nèi)容，教師在英語課堂教學中，應當積極引導學生用英語進行表達，為學生創(chuàng)造更多的英語表達的機會，從而讓學生能夠在往后階段的英語學習中能夠更輕松地掌握英語知識，并能夠用英語熟練的表達自己的想法。在傳統(tǒng)的小學英語教學中，對于學生語言表達能力的培養(yǎng)方式和手段非常單一，一般都是在課堂上用英語進行一些簡單提問，并讓學生用英語回答，或者就是讓學生按照課本上的內(nèi)容進行對話。這樣的教學方式無疑是非常落后的，學生在學習的過程中并不能很好地表現(xiàn)出自身的情感態(tài)度，不僅會降低學生的積極性，而且實際的教學效果也并不能讓人滿意。對此，教師可以在小學英語課堂教學中應用短劇表演，讓學生在表演中分角色對話，從而讓學生能夠更好地融入對話的情境中，提高學生的英語表達欲望，鍛煉學生的英語表達能力。例如，在教學“This is my day”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生根據(jù)自身在一天中的生活情況，來進行寫作，并在講臺上為其他同學介紹自己的生活，do morning exercise、have breakfast等等。這樣學生能夠得到表達自我的機會，從而提高學生的語言表達能力。

三、應用短劇表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在小學英語教學中，應用短劇表演，教師不必拘泥于劇本的設計，要讓課堂變得更具開放性。課堂中的短劇表演，內(nèi)容設計不一定必須教師來進行，教師應當引導學生更多地參與到短劇的設計中，根據(jù)各個學生的想法，教師進行一定程度的拓展延伸，然后再讓學生進行表演，這樣能夠有效提高短劇表演內(nèi)容的豐富度，有利于學生知識面的拓展。在小學英語課堂短劇表演中，對于一些內(nèi)容相對比較簡單的單元，教師可以將短劇設計交由學生來做。當然，學生單獨設計短劇，難度依然比較大，教師可以給學生進行分組，讓小組成員協(xié)同合作，通過預習教學內(nèi)容，一同編制出有趣的短劇。例如，在教學有關動物的知識時，教師可以為學生設立這樣的短劇主題：狐假虎威，讓學生根據(jù)主題進行劇本的設計，然后每個小組選出兩人，分別飾演tiger和fox，向其他同學和教師展示自己小組的設計成果。教師要給予各個小組積極正當?shù)脑u價，表演學生的亮點，提高學生學習的積極性。在短劇的設計和表演過程中，學生能夠充分發(fā)揮自身的主體作用，通過預習以及小組成員的合作，設計出能夠表達自己想法的短劇，不僅能提高學生的學習興趣和團隊精神，還能讓學生的創(chuàng)造能力得到有效的提高，從而促進學生英語能力以及其他各方面素質(zhì)的綜合提高。

在小學英語教學中，短劇表演教學方式的應用能夠發(fā)揮很大的作用。合理的短劇表演教學，不僅能夠提高學生學習英語的興趣，還能培養(yǎng)學生的英語語言表達能力以及創(chuàng)造力，從而促進學生的全面發(fā)展，提高學生學習英語的效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市樓王小學）