初中信息技術課堂評價的實踐探索

在當前信息技術教學中，教師困囿于傳統的教學評價，學生的參與意識淡薄，個性得不到發展。信息技術課堂評價應遵循過程性、發展性、多元性的原則，教師應根據教學內容的需要，運用考卷評價法、作品評價法、QQ交流評價等方法提高學生的信息素養。

《基礎教育課程改革綱要》指出，評價不僅要關注學生學業成就，更要發掘學生的潛能，滿足學生的學習需求，幫助學生認識自我，建立自信。然而，由于受應試教育的鉗制，傳統的評價存在重知識輕能力、重智育輕德育、重技能輕思維、重結果輕過程等的弊病，學生的主體參與意識淡薄，個性化得不到發展。隨著后“新課改”時代的到來，教學評價愈來愈受到信息技術教師的重視，教師關注學生的學習過程，注重學生的個性發展，關注學生在群體中與其他個體的交往。評價方式也趨向于多元，讓學生在評價中取長補短，促進自我提高。

一、信息技術評價應遵循的原則

1.過程性原則。建構主義認為，評價應基于學生的“前經驗”，要在分析學生認知水平、學習興趣、操作技能的基礎上，實施過程性評價，包括發現問題的能力、解決問題的能力。教師要堅持因材施教的原則，尊重學生的個體差異，針對不同層次的學生提出不同的要求，通過對話交流、引導啟發，讓每一位學生都能獲得進步。過程評價能開啟學生智慧、挖掘學生的潛能，促進信息素養的提高。如在“制作多媒體作品——導航頁與拙政園頁”教學中，教者須對學生自主學習完成文本框的插入與設置、自選圖形的使用、視頻的插入過程進行評價，對學生根據教師提供的美化方案自主美化作品進行評價。

2.發展性原則。教師要以發展的眼光關注學生，讓學生既要看到自己的進步，也要看到自己的不足。評價的目的不在于簡單好壞優劣的評判，而在于監控，能以評改變教師的教學行為，在于促進，以評促學，及時調整學生的學習方式。由于學生的發展水平不盡相同，部分學生每分鐘勉強能打十來個字，但文檔的修飾挺漂亮，教師可據此打個“優秀”。

3.多元性原則。教師要改變過去評價主體、評價內容、評價角度單一的問題，開展多的評價。評價主體既有過去的師評，還有學生的自評，同伴的互評，能尊重學生，以他們的視角進行評價，如“我們是否已取得進步？”評價的內容既有知識的理解、技能的掌握，還有發現問題能力、解決問題能力，以及信息意識、作品欣賞、價值內化等方面的要求。

二、信息技術評價的有效策略

1.考卷評價法。教師要根據教學內容、學生發展設計一套測評卷，包括選擇、填空、判斷、連線、操作題等內容。考卷評價的特點是客觀、公正、實時，能了觮學生對知識的掌握程度，最大化地利用信息資源，提高教學效率。（1）考卷既要體現工具性，也要體驗人文性，要考查學生運用知識技能、思想方法解決實際問題的能力。例如張兵今天要從家（濱河灣）乘公交車到新華書店買書，但不知道有沒有直達車，也不知道怎么換乘。你能幫助張兵解決問題嗎？簡述解決步驟。你還有其他的解決方法嗎？請描述。（2）授人以魚，不如授人以漁。考卷不僅要重視基礎知識、基本技能的考核，還要關注學生能力、思想方法的考核。例如，王明同學聽到了一首《南山南》，但又不記得在哪個網站聽到了，王明想把這首歌下載到自己的學習機里面（格式是mp3），請你說說王明同學該怎么做？（3）設置一些新穎的情景題，摒棄死記硬背、復雜計算的題目。如呈現IE、RealPlayer、回收站、網上鄰居的圖標，說說通過哪個圖標可以共享局域網中其他計算機的資源？

2.作品評價法。學生根據所學內容完成電子作品的制作，如電子報刊、多媒體作品、網頁制作、動畫制作等，教師須根據學生的信息素養制定合適的量規，開展教學評價活動。如電子報刊作品評價的量規如下：（1）思想性、科學性。要求主題明確，內容健康向上，能完整地表達作品的主題思想，內容貼近學生的生活實際。（2）技術性。要求運用word、powerpoint、zinemaker等準確、簡潔地表現作品，并包含報刊的各個要素。（3）藝術性。頁面設計要求生動活潑，圖文并茂，文字清晰易讀，色彩運用得當，頁面之間風格協調。（4）創新性。素材獲取、內容創作保持原創，主題表現形式新穎，構思巧妙，具有一定的想象力。

3.QQ交流評價。信息技術教師要充分利用自己的學科與技術優勢，借助于QQ的功能進行評價，能消除學生自卑，讓他們將自己的作品發布在QQ空間里，與同伴一起分享自己的成功經驗，共同合作探討遇到的困難，交流作品中的成功地方與不足之處，并提出自己的修改意見。QQ交流評價既有助于學生消除自卑，克服羞于表達的心理，也有助于學生掌握知識、提高技能，創作出優秀的電子作品。

總之，在初中信息技術教學中，要開展有效的教學評價，制定科學合理的評價方案與量規，以激發學生的學習興趣，提高學生的自我評價意識，以達到以評促教、以評促學的效果。

參考文獻：

[1]杜玉霞.美國信息素養教育與研究的啟示[J].電化教育研究，2005.

[2]曹紅旗.關于發展性教學評價的認識與實踐[J].山東教育科研，2002.

（作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣八灘第二中）