用孩子喜歡的方式共同成長(zhǎng)

剛從畢業(yè)班走出來的我加入了二年級(jí)班主任的行列。一開始覺得自己不適合，后來覺得不是不適合，是自己還不能控制自己的情緒做到心平氣和。小學(xué)班主任特別是低年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。不時(shí)地噓寒問暖讓班主任成為一位慈母，給予孩子們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們偶爾犯錯(cuò)時(shí)，班主任又成為一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。無論是怎么樣形式的溝通與交流，用孩子的語言總能把復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單，純凈。是的，孩子們的世界就是這樣的。

一、用“愛是方式”去傾聽

我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)地付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！而“傾聽”是一種美德，是人與人之間交流的一種有效的方法。低年級(jí)的孩子語言能力還不強(qiáng)，也許他們講話還不是很有邏輯，有時(shí)候可能說的顛三倒四，甚至用錯(cuò)詞語。沒有關(guān)系，他們的內(nèi)心確實(shí)是有想法，他們確實(shí)有他們想說的東西。只有用心的傾聽才能從孩子簡(jiǎn)單的語言中知道孩子們有的大人想不到的想法。知道了這些才能走進(jìn)孩子們純真的世界。有這么一個(gè)故事美國(guó)知名主持人林克萊特有一天訪問一名小朋友，問他說：“你長(zhǎng)大后想要當(dāng)做什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯……我要當(dāng)飛機(jī)的駕駛員！”林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機(jī)飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會(huì)怎么辦？”小朋友想了想：“我會(huì)先告訴坐在飛機(jī)上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”當(dāng)在場(chǎng)的觀眾笑得東倒西歪時(shí)，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之心遠(yuǎn)非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說：為什么你要這么做？小孩的答案透露了這個(gè)孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！”幼稚的想法給我們帶來了無限的感動(dòng)。這讓我想到我們的一個(gè)調(diào)皮的孩子，一次午餐排隊(duì)，我扯著喉嚨整理著隊(duì)伍，此時(shí)那孩子依然不停地說著話，我氣憤，說“我不想再聽見你的聲音”。他似乎還想再說什么，我一個(gè)眼神制止了。整條隊(duì)伍安靜了，終于前行了。吃飯時(shí)他心事重重，我想到剛排隊(duì)發(fā)生的事。飯后我叫他去了我的辦公室隨手拿起了同事結(jié)婚發(fā)的其中一顆喜糖，“吃吧，吃完就說說今天排隊(duì)的事。”他開心地把糖攥在手里，但急著說：“老師，剛剛洗手的時(shí)候某某忘記關(guān)水龍頭了，我叫他關(guān)他急著走沒聽見，我?guī)退P(guān)了，我就和他說這事。”對(duì)于他來說，這樣的小事足以能讓他炫耀他自己，他的心切，只要你用心傾聽定能理解。“炫耀”——是孩子固有的表達(dá)自己的方式。正確的炫耀是應(yīng)該給予他們肯定，第二天晨會(huì)，我表揚(yáng)了，也批評(píng)了他，表揚(yáng)他節(jié)約用水，幫同學(xué)關(guān)水龍頭。批評(píng)他，排隊(duì)的時(shí)候不能說話，有什么事課后和老師說。盡管有批評(píng)，但是他還是很開心，因?yàn)樗€是得到了滿足。

二、用“孩子的語言”去溝通

孩子的語言在大家印象中是幼稚天真的，但如果我們能用好這份幼稚和天真，我們的班主任工作也許能有意想不到的成效。在前幾天的班主任會(huì)議上，唐校長(zhǎng)給我們看了一個(gè)微課，用孩子的語言寫成的班級(jí)公約。大家一直理解的班級(jí)公約通常涵蓋了多個(gè)方面，包括上課，下課，保護(hù)公物等。內(nèi)容又多，語言官方化。我們也一直這么去用著，從沒想過這些公約的可行性和實(shí)效性。知道看到了這個(gè)微課才發(fā)現(xiàn)我們一直對(duì)孩子們有著過高和他們看不懂的要求。從前一直都對(duì)孩子說上課要認(rèn)真聽講，看了這個(gè)微課我才去思考，低年級(jí)的孩子都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字怎么理解認(rèn)真聽講。簡(jiǎn)單的一句嘴巴閉緊看老師足以讓孩子們明白怎樣上課。直觀、易懂，孩子們都欣然接受。頓時(shí)覺得以前的所做真是為難我的孩子們了，也給自己注入了新的理念。他們都是不滿10歲的孩子，那些官方的冗長(zhǎng)的條條框框不適合他們，不是他們所接受的，太多的約束，不是他們一下子都能做到的。做不到的公約等于形同虛設(shè)。用短小的孩子的語言編寫的短短的幾條的公約反而給了孩子努力完成的動(dòng)力。不單單是班級(jí)公約，在平常的班級(jí)事物中，用孩子的語言與他們?nèi)贤茏屗麄兏私饫蠋煹南敕ǎ⑶腋菀淄瓿衫蠋熃o予的任務(wù)。作為班主任的我們管理著班級(jí)里的大小事務(wù)，整天和孩子們待在一起，給了我們天時(shí)地利的條件。放下老師的架子，走到孩子們中間去和孩子們聊天，說說趣事，把孩子們那些幼稚的事和想法當(dāng)作自己班主任工作不可缺少的一部分。孩子們的語言也在這一點(diǎn)一滴中被我們偷偷學(xué)到了。有的時(shí)候也可以把自己當(dāng)作和他們一樣的孩子，那些幼稚的語言也可以脫口而出。拉近和孩子們的距離。這樣的我們?nèi)绱诵腋＃秃⒆觽円黄鹕钤谕嬷小Ｋ裕灰∏坪⒆拥恼Z言，它的魔力真的很大。

水的靈秀山知道，鳥的喜悅天知道，花的芬芳園丁知道。小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。因而，小學(xué)低年級(jí)班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會(huì)到達(dá)令人滿意的效果。在這樣的一點(diǎn)一滴的工作中不但孩子們快速的成長(zhǎng)，身為班主任的我們也因?yàn)檫@些孩子也在慢慢成長(zhǎng)著。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學(xué)）