如何在英語語篇教學中進行“文本再構”

我市小學全面啟用譯林小學英語剛剛兩年。對于新教材，我們英語教師在教材把握，文本開發上確實感覺有難度，這對我們英語教師來說既是機遇也是挑戰。針對這些問題，上海市英語教研員、特級教師朱浦老師提出的“文本再構”給了我很大的啟發。通過目標再構，過程再構和文本再構推進整體教學設計，從而調動學生的語用情趣，提高學習的有效性。

一、探析語篇教學中的“文本再構”

重構文本，整合教材。《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出：“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整”。在新課程理念下，教師應根據自己的教學實際創造性地使用教材，對課文內容進行文本重構，創編貼近學生生活并融新舊知識于一體的閱讀材料。譯林小學英語5AUnit8 At Christmas Story time的語法重點是掌握first/next/then/finally，…楊楊老師一開始，就向學生介紹自己一天的活動。

My day

First， I get up early in the morning.

Next， I go to school.

Then， I have lessons.

Finally， I go home.

通過創編文本，讓學生了解了first/next/then/finally的意思和用法，同時巧妙地呈現了生詞early。為下面教學語篇奠定基礎。

在學習語篇之后，楊楊老師讓學生結合板書復述了語篇的內容，然后呈現了自己的圣誕計劃并附上圖片，幫助學生理解記憶課文。

Miss Yang’s Christmas plan（計劃）

First， We sing some Christmas songs and make Christmas cards（制作圣誕賀卡）

Next， we send cards and buy presents for our family and friends.

Then， Christmas Eve comes， we eat apples for a good wish.

Finally， it’s Christmas Day.We have a Christmas party.

然后讓學生討論：如果班級要舉行一個圣誕節聚會，你怎樣計劃呢？Make a Christmas plan.讓學生運用first ，next， then， finally來創編對話，為了豐富學生的說話內容，增加了一些圖片并附上英語，如：dress up the classroom/make a Christmas card/play a game…基于文本，又高于文本，同時激發了學生的參與激情。

二、文本再構的方法

文本再構確實有超越其他教學方法的獨特作用，文本再構的巧妙決定了一節課是否精彩、成功。那如何進行文本再構，發揮出它的功能呢？它必須基于以下幾點才能更好地促進教學。

1.基于教學對象情況再構。朱浦老師說過：教學目標的設計不僅要基于教材，也要基于教學對象，世界上也沒有任何教材能完全適應你的學生。以學生為基礎的“文本再構”才能為學生持續發展提供一個精彩的平臺。從學生出發，從學生的認知水平和語言基礎出發。有些學生性格比較外向，喜歡模仿和表演，而有些孩子性格比較內向，比較喜歡傾聽。面對前者，教師在文本再構時可以多增加一些比較活潑的教學活動，讓學生通過表演和對話等，發揮出他們的優點。而對于后者，教師比較適合選擇一些聽讀，思考的內容，充分發揮這些孩子擅長思考的特點。其次，學生的學習基礎也是不一樣的。有些班級，學生的知識積累比較豐富，基礎知識掌握得扎實，接受能力強，針對這些學生，教師可以適當增加文本的難度，拓展書本的內容，從而拓寬學生的知識面。而有些班級的學生基礎知識薄弱，學習能力又差，這時教師就要首先從基礎知識著手，降低文本的難度，進行文本再構，讓學生在掌握基礎知識的情況下再拓展。

2.基于教學內容情況再構。教學內容的情況是不一樣，有些是單詞、對話、短文，有些則是故事或歌曲。根據不同的文本情況，教師進行二度開發，以教材為語量基礎，挖掘語言點，進行文本再構。比如，有些單詞內容比較零散，教師可以通過編chant的方式，將這些內容整合起來，這樣既可以學單詞，又可以學chant， 兩者兼得。還有一些故事內容都是對話形式的，內容少，教師可以對故事進行改編，讓整個文本內容豐富起來，提高學生的學習興趣。不同的教學內容應選擇不同的文本再構方式，豐富再構文本的形式，增加文本學習的趣味性。

3.基于教師自身特點再構。每個教師都有自身不同的個性特點和特色，他們的工作態度、工作技能、掌握的知識等等都不一樣。教師在進行文本再構時要從自身實際情況出發，如有些教師比較擅長運用表演法教學，自身比較擅長表演，富于激情，善于調動學生的情緒，那么在文本再構時可以根據文本增加一些表演，對話的內容，讓學生進行表演。而有些教師比較擅長閱讀教學，善于引導學生進行推理演繹，在文本再構時可以根據文本增加一些閱讀的內容，培養學生的閱讀能力。

基于教材和學情的文本再構是有效教學的重要組成部分。小學英語教學應以語境、語篇的學習帶動詞句的學習。語境不僅能為學生感悟和理解所學語言提供情景，更能為學生模仿表達、嘗試交際提供機會。而根據學生實際水平再構的文本不僅能夠為學生提供豐富的語言輸入，而且能夠照顧到各層次水平學生的需求，讓所有學生都學有所獲。文本再構是英語教學的發展趨勢，教師不再是教教材，而是將教材作為媒介，創造性地使用教材，優化小學英語語篇教學，讓學生學有所獲。

（作者單位：江蘇省儀征市新集中心小學）