基于課堂時(shí)間分配對(duì)初中科學(xué)的探究教學(xué)研究

在課堂教學(xué)中，時(shí)間是衡量教學(xué)成果的重要指標(biāo)，可作為教師教學(xué)進(jìn)程安排的關(guān)鍵依據(jù)，因此，對(duì)課堂時(shí)間的分類進(jìn)行探析，結(jié)合課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理分配，不僅能夠完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，還能促進(jìn)教學(xué)的效率。在初中科學(xué)教學(xué)的時(shí)間中，學(xué)生可對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間與專注的時(shí)間進(jìn)行調(diào)控。對(duì)教師來說，其是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，課堂作為教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)地，教學(xué)活動(dòng)開展的成效主要在于課堂的教學(xué)，教師可對(duì)教學(xué)實(shí)用的時(shí)間進(jìn)行調(diào)控與分配，就這要求教師不僅要教學(xué)實(shí)用的時(shí)間使其比例達(dá)到最大化，盡可能減少與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)，避免時(shí)間耗費(fèi)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)度；還要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的內(nèi)部比例分配進(jìn)行調(diào)整，使各部分的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，最大程度提高教學(xué)的效率。

一、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入新課

由心理學(xué)的研究得出，學(xué)生最佳思維的時(shí)間為上課后的5分鐘至20分鐘。這一時(shí)間段的學(xué)生注意力尤其集中，由于其大腦處于活躍興奮的狀態(tài)，成為課堂教學(xué)的最優(yōu)時(shí)域，因此可將回顧復(fù)習(xí)與新課的導(dǎo)入時(shí)間設(shè)定在5分鐘以內(nèi)。例如在《生物的適應(yīng)性與多樣性》這一課程進(jìn)行復(fù)習(xí)與回顧時(shí)，教師可通過提問的形式將此課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，即“說明生物多樣性的內(nèi)容，主要包括哪幾種多樣性？”學(xué)生會(huì)回答說“生物種類的多樣性、基因的多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。”并適時(shí)將下節(jié)課《我們居住的地球》引入其中，教師“生物的多樣性使地球的存在形態(tài)不再單一，作為地球中的一員，我們要對(duì)自身生存的環(huán)境有一定的了解，探索宇宙，研究尚待發(fā)掘的價(jià)值，本節(jié)課中將對(duì)《地球與宇宙》的內(nèi)容進(jìn)行講授。”在這一時(shí)間段，教師要做到“收得回、放得開”。既要復(fù)習(xí)上期課程的主要內(nèi)容，避免學(xué)生遺忘，又要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，奠定本節(jié)課中新知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、分化新課內(nèi)容傳授

新課傳授的時(shí)間段主要為上課后5分鐘至20分鐘，此階段是新課程講授的主體部分，主要的目的就在于促進(jìn)初中生對(duì)新知識(shí)的有效掌握，并占據(jù)整節(jié)課程時(shí)間的關(guān)鍵部分。根據(jù)心理學(xué)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行研究后的結(jié)果得知，新課程精華內(nèi)容的講授需盡可能控制在課后的5分鐘到20分鐘以內(nèi)，這一時(shí)間段的初中生注意力集中高度，且無思維倦怠感，可進(jìn)行專注學(xué)習(xí)，能在此時(shí)間中高效率完成新學(xué)知識(shí)的理解與吸收。例如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的生長(zhǎng)時(shí)期》這一課程時(shí)，教師可先通過對(duì)新課程的內(nèi)容進(jìn)行分化，將聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合在一起，即將本節(jié)的內(nèi)容分成兩部分，一是動(dòng)物生長(zhǎng)的時(shí)期，二是動(dòng)物的壽命與影響因素，且前者為重點(diǎn)內(nèi)容，在動(dòng)物生長(zhǎng)的時(shí)期實(shí)際的講授中以青蛙、蝗蟲與家蠶為例進(jìn)行講述，并以此引出完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的主要概念，先以圖片介紹青蛙的一生，再讓學(xué)生對(duì)蝌蚪與青蛙的不同進(jìn)行分析，其后再介紹蝗蟲與家蠶的一生，對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)時(shí)期的主要特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并探究動(dòng)物壽命影響的因素，以此來環(huán)環(huán)相扣。對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行分化有利于充分利用課堂時(shí)間的有限性，將知識(shí)點(diǎn)層層深入，易于學(xué)生理解與記憶。

三、復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中科學(xué)課堂的后半部分（30-40分鐘）的講授中，需對(duì)本次課程講授的重難點(diǎn)進(jìn)行探究，但對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄炕蜃寣W(xué)生體驗(yàn)探究中的某個(gè)環(huán)節(jié)，不用深入化探究，耗費(fèi)過多的課堂時(shí)間，例如在學(xué)習(xí)《磁生電》這節(jié)課程時(shí)，若從“電生磁”的角度探究磁能否生電并導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置及其組裝進(jìn)行考慮，并思考如何在此裝置中產(chǎn)生電流及實(shí)驗(yàn)器材的主要作用等，每一步都需要學(xué)生討論思考，在有限的時(shí)間內(nèi)必定完成不了，因此，教師需掌握“磁生電”這節(jié)課程的重點(diǎn)，即電磁感應(yīng)的原理，讓學(xué)生了解如何切割磁感線便能產(chǎn)生電流，而裝置如何連接則無須學(xué)生思考，學(xué)生想出實(shí)驗(yàn)所需器材后，教師便可直接提供出裝置圖，學(xué)生按此裝置開始實(shí)驗(yàn)，這種做法不僅可充分利用課堂時(shí)間，還能利于學(xué)生盡快理解重難點(diǎn)知識(shí)。

四、歸納總結(jié)延伸要點(diǎn)

在結(jié)束本節(jié)課前，教師通常會(huì)利用幾分鐘對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，可通過布置作業(yè)的形式對(duì)課程的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行課后延伸。在課堂時(shí)間的分配中，作業(yè)布置的環(huán)節(jié)其目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決的能力，可進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生掌握新知識(shí)。例如教師在對(duì)《來自微生物的威脅》這一課程的內(nèi)容進(jìn)行講述后，先總結(jié)歸納本節(jié)課的要點(diǎn)，并在本課程結(jié)束前，可布置一些關(guān)于日常生活中微生物對(duì)人們健康造成威脅實(shí)例的作業(yè)，例如“流行性感冒”的傳染源、傳播途徑以及易感人群等，讓學(xué)生能在課下自主進(jìn)行探究，并將預(yù)防流行性感冒的相關(guān)措施運(yùn)用到實(shí)際生活中。在這一課堂時(shí)間中，教師要合理布置與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，鞏固學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜的過程，主要包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)等，在課堂時(shí)間的分配中，除了要具體到不同的課型、學(xué)科與學(xué)習(xí)階段中；還要具體到學(xué)生的主體活動(dòng)、教師的主導(dǎo)活動(dòng)以及師生共同的活動(dòng)中。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的結(jié)構(gòu)，最大程度促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率與效果。