如何讓小學(xué)體育課堂充盈活力

邵文猛

體育課是以增進(jìn)學(xué)生身體健康為主要目的的必修課程，體育教師依據(jù)體育課的這個(gè)特點(diǎn)，采用一系列切實(shí)可行的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在這個(gè)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確把握好課堂，一方面要放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，解放學(xué)生身心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；另一面，放開(kāi)課堂不等于“放羊式”的教學(xué)，放開(kāi)的課堂更應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做到既要放得大膽適度，讓體育課堂充盈活力，又要收得從容及時(shí)，體現(xiàn)體育課堂過(guò)程的規(guī)范性。

一、依課而放，放而有據(jù)

新一輪的課堂改革更加注重學(xué)生的自主意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，鍛煉身體的良好習(xí)慣。這就決定了教師要改變死板、僵化的課堂模式，讓學(xué)生們?cè)谧杂捎鋹偟恼n堂中學(xué)會(huì)體育技能，發(fā)展體育興趣。因此，教師要依據(jù)不同的體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采取不同的方式，掌握不同的運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)，放開(kāi)課堂，給學(xué)生們自由的空間，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的身體。

在小學(xué)跳繩教學(xué)中，教學(xué)器材比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)也不陌生。課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)基本的跳繩動(dòng)作，并且能夠在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)新，單人跳，雙人跳，或者能夠集體參與進(jìn)行跳繩，鍛煉下肢力量，強(qiáng)健學(xué)生身體，養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的精神。這節(jié)課的動(dòng)作技術(shù)性并不強(qiáng)，因此，教師在簡(jiǎn)單講解注意事項(xiàng)后，主要是學(xué)生的自主練習(xí)。這時(shí)候，教師可以放開(kāi)課堂，讓學(xué)生們隨意地發(fā)揮，讓他們?cè)诰毩?xí)中自己揣摩動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，不要過(guò)多的干預(yù)，也不要過(guò)多的要求組織性和紀(jì)律性，而是在安全的基礎(chǔ)上，讓課堂快樂(lè)起來(lái)、跳躍起來(lái)。教師只需要配合學(xué)生對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者參與到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生共同練習(xí)。

放開(kāi)體育課堂，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是課程改革的要求，也符合小學(xué)階段學(xué)生好動(dòng)、好玩的天性，但是放開(kāi)課堂是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為了讓課堂充滿活力，教師采用的教學(xué)模式，是有目、有計(jì)劃的，不是隨便的自由活動(dòng)。

二、依生而放，放而得法

如今學(xué)生的特點(diǎn)是自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，他們不希望老師完全掌控課堂，在課堂上他們不愿意聽(tīng)任老師的指揮，按照老師的要求被動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)，而是希望根據(jù)自己的習(xí)慣和愛(ài)好，自己把握運(yùn)動(dòng)節(jié)奏。因此，體育教師要根據(jù)這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重他們的自我意識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，采用生動(dòng)有趣，形式多樣的運(yùn)動(dòng)形式，放開(kāi)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的自我表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

例如：小學(xué)六年級(jí)籃球運(yùn)球、傳球綜合教學(xué)，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)已經(jīng)非常強(qiáng)烈，但是由于思想并沒(méi)有成熟，自我調(diào)控能力較差，很容易被情緒影響，或者被老師影響而產(chǎn)生逆反心理。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該注意到這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，采用適合他們的教學(xué)方法，讓他們能夠在自我情感的體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)技能，鍛煉身體。對(duì)于籃球運(yùn)球、傳球的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們并不感到陌生，如果還是從教師講解、示范開(kāi)始，會(huì)讓學(xué)生望而生畏，沒(méi)有興趣。此時(shí)，如果教師一味地對(duì)他們進(jìn)行打壓，強(qiáng)制要求學(xué)生跟從老師的思路有板有眼的進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，不但達(dá)不到教學(xué)效果，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒而使課堂無(wú)法順利進(jìn)行。教師不妨放開(kāi)手腳，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自由組織，可以進(jìn)行運(yùn)球游戲，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的半場(chǎng)對(duì)抗比賽，讓學(xué)生們?cè)谧灾鞯倪\(yùn)動(dòng)中釋放自己的運(yùn)動(dòng)激情。

因此，在體育日常教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，依據(jù)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，使課堂放得科學(xué)，放得得當(dāng)，并且在放開(kāi)的課堂上發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、達(dá)到階段目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，收得及時(shí)

課堂發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，尊重了學(xué)生的自我意識(shí)，絕不是說(shuō)學(xué)生就可以隨心所欲，教師就可以袖手旁觀，而是教師要時(shí)刻關(guān)注課堂的進(jìn)程，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。這就要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，在放開(kāi)學(xué)生，學(xué)生自主參與的基礎(chǔ)上，要掌握時(shí)間進(jìn)展和分布，觀察學(xué)生對(duì)老師布置的階段教學(xué)任務(wù)完成的情況，收回課堂，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂效率。

在小學(xué)三年級(jí)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，首先，教師組織學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生把下肢和腳的各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)來(lái)，避免體育傷害事故的發(fā)生。這個(gè)過(guò)程是教師組織、學(xué)生統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程。接下來(lái)，教師創(chuàng)造情境，讓學(xué)生們自由模仿小青蛙跳躍找媽媽的游戲，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生跳躍的興趣。這個(gè)過(guò)程課堂是放開(kāi)的，學(xué)生們自由隨意的游戲。在學(xué)生們游戲時(shí)，教師要掌握時(shí)間的進(jìn)程，大概五分鐘左右，學(xué)生們運(yùn)動(dòng)熱情被激發(fā)出來(lái)，教師要吹哨召集隊(duì)伍，進(jìn)行下一階段的教學(xué)安排。教師吹哨集合學(xué)生，要求學(xué)生快、靜、齊。學(xué)生集合完畢，教師講解示范立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)——一擺二蹲三跳起，然后再放開(kāi)課堂，學(xué)生以小組合作的形式，自由交流練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程還是放開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生們?cè)诜砰_(kāi)的課堂環(huán)境中，掌握運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)。當(dāng)教師觀察到學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣減弱，并且基本掌握動(dòng)作后，更要及時(shí)收回課堂，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

這節(jié)課，始終在教師的收放中有序地進(jìn)行，尤其是收回課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)把握，既能讓學(xué)生們?cè)谳p松、民主的課堂環(huán)境中自主運(yùn)動(dòng)，又通過(guò)及時(shí)收回課堂讓課堂提高效率，讓學(xué)生學(xué)有所得。

總之，體育課和其他學(xué)科不同，它的教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和教學(xué)場(chǎng)地的開(kāi)放性，決定了教師可以用更自由、更開(kāi)放的教學(xué)手段。我們?cè)谡n堂上不但要有專業(yè)的體育理論實(shí)踐知識(shí)，更要有較強(qiáng)的組織課堂，管理學(xué)生的能力，讓體育課堂“形散而神不散”，讓整個(gè)課堂充盈著運(yùn)動(dòng)的活力。