初中地理互助合作教學的探索

新的課程改革要求教師積極營造和諧愉悅的課堂學習氛圍，千方百計地給學生預留更多的時間及空間讓學生在相互交流和相互合作中不斷碰撞出自己的真知灼見，新的課程改革還要求教師轉變觀念、改革教法以利于在教學過程中讓學生以小組合作的形式自主學習、合作探究，以更有效的方法激發學生興趣并培養學生的創新思維和能力，努力打造師生互動、生生互動的優質高效互助合作的初中地理課堂。如何讓我們的地理課堂好像涓涓泉水滋潤禾苗一樣成為學生們快樂學習的高效課堂，筆者認為地理教師應著重從以下諸多方面對初中地理課堂互助合作學習展開不懈的努力和積極的嘗試。

一、利用質疑創設問題情景，引導學生以“疑”帶“學”體現主體作用

新課程要求教師一定要不遺余力地加強學生的問題教學，課堂上教師帶著預設的問題去講授新課，學生帶著問題去學習新的知識，在學生的質疑過程中，創設一個一個的問題情景。

比如教師在引導學生學習《中東》這一新課的時候，首先用多媒體播放了一段美國攻打伊拉克的視頻，只見天上戰機轟鳴導彈齊飛、地上滾滾鐵流炮聲隆隆、海中戰艦巡弋飛彈四起，此情此景令學生們猶如身臨其境被極度震撼，震撼之余不禁產生很多疑問，中東地區為什么有這么多的戰爭？他們主要是為什么而戰呢？教師引導全班學生帶著這些疑問交流探討，教師在一旁不失時機地點撥指導，在這種更加開放、更有活力的課堂上學生們各抒己見、激烈地爭論，充分發揮了學生的主體作用，共同體驗合作探究及動態生成的種種樂趣。教師引導學生以“疑”帶“學的同時也比較好地詮釋了師生之間和生生之間美妙、和諧的課堂氛圍，使教師和學生共同分享質疑爭辯的樂趣與精彩，使學生們在質疑爭辯的課堂情境中學習地理的興趣得到持久的激發和保持。

二、教師精心組織有效的教學活動，引領學生在互助合作中激發學習興趣

教師一定要努力把自己從課堂教學中解放出來，想方設法把課堂真正還給學生以便讓我們的地理課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺，課堂教學中教師把學生分成若干個學習小組，各個地理學習小組問自主探究、合作學習。課堂上教師關注每一個小組的問題生成，充分開發教學潛能及能力，使學生真正做到積極動腦思考，解決問題。學生由個體接受學習變為學習小組間合作發現學習，改變了初中學生由過去等待學習變為積極主動地參與學習、由過去靜態的被動學習變為現在主動的動態學習、由過去的耗時低效學習變為現在的限時高效學習。比如教師在指導學生學習我們臨近的國家日本這一新課的時候，首先布置學生分成幾個合作小組去查閱有關日本這個國家的相關地理資料，然后讓各個小組把查閱的地理資料在課堂上集中展示來比一比、賽一賽看哪一合作小組查閱的資料較全面且質量也較高，各小組成員在查閱過程中分工合作、相互鼓勵、相互補充積極性和主動性明顯高漲。因此教師通過精心設計的地理教學活動，可以有效引領學生在互助合作中激發和保持學習地理的濃厚興趣。

三、教師努力營造合作學習的良好氛圍，為學生間的合作學習保駕護航

在學習過程中教師應該努力營造學生合作學習的良好氛圍，為學生問的合作學習保駕護航，教師應該始終關注課堂中的每一個學生的發展，對于那些基礎不太扎實、學習態度不太端正、學習熱情不太高的學生更要倍加關心，努力用教師的真心換來學生的上進心，充分調動學生參與合作學習地理的積極性。比如教師引導學生合作探究地球是個球體這一結論真實性的時候，請學生們分成小組分工合作去收集并整理能證明或反對這一結論的有力證據的相關資料，甲組同學經過小組合作交流一致認為麥哲倫環球航行能夠證明這一結論，這是因為麥哲倫的船隊以相同的方向從歐洲出發也在歐洲結束航行；乙組同學經過小組討論交流一致認為地球的衛星照片能夠證明這一結論，這是因為無論是人類從太空中觀察地球還是從人造衛星上拍攝的地球照片都確證地球是一個球體。教師引導學生討論探究充分體驗了合作的樂趣，同時也比較好地詮釋了教師和學生之間美妙、和諧的課堂氛圍，使教師和學生共同分享合作學習的精彩與美妙，充分調動了學生參與合作學習的積極性和主動性。

四、教師對合作學習成果及時交流反饋，激發學生學習興趣

教師引導學生圍繞著預設的問題展開自主學習、合作探究的同時，還要注意教學反饋并及時給予學生提供必要的指導和支持，比如針對不同層次的學生教師要能夠加強分層指導，且能設計有梯度的習題分層檢測并及時反饋評價，努力使不同層次的學生都能得到有效的發展和提高努力。在合作學習過程中學生出現這樣或那樣的錯誤在所難免毫不奇怪，教師要有一顆包容和開放的心態呵護學生出現的錯誤并實行多元化反饋評價，教師還應該用發展的眼光幫助學生找出錯誤并改正錯誤，鼓勵學生以積極的心態投入到地理學科的學習中去，在研討和消化過程中學生的有效學習方法和參與形成知識的能力會逐步得到發展和提高，讓學生在想方設法解決這些問題的同時能夠慢慢地學會方法、激發興趣、養成習慣、取得成效。因此在教育教學中良好的設計策略，新穎的教學情景和及時的反饋評價對學生地理學科的學習能起到事半功倍的效果。

總之，初中地理教師要積極構建“互助合作”教學模式，充分培養學生的互助合作意識，提高學生的互助學習、探究創新能力，促進學生個性發展。唯有如此，才能激發學生的學習熱情，提高教學質量，促進學生全面發展。