為了讓更多高中生勵志成材

我校為了讓農村更多的特困生能讀上高中，參加高考，圓上大學夢，在南京市成立第一個勵志班。所謂勵志，就是磨礪學生的志氣、骨氣，讓學生始終有良好的非智力因素以順利完成學業。勵志班的學生雖然都來自社會上貧困家庭，但“窮人的孩子早當家”，他們大多成材意識強烈，學習刻苦，行為習慣較好，高考考取本科的很多。

雖然我校去年起停招勵志班，但多年來勵志班學生勵志勤學的傳統不能丟。筆者認為，培養學生的勵志精神是我校德育工作的一大重點。

怎樣培養學生的勵志精神呢？筆者結合自身多年擔任勵志班班主任的經歷體驗，談談淺見。

首先，培養學生的勵志精神須磨礪學生的志氣。“有志者事競成”，有理想有追求的人才會有決心和勇氣，有成事的氣概。我們應充分利用身邊自強的典型范例對學生實施培養教育，使學生羨慕和敬佩立志勤學之人，從而產生鍛煉意志的愿望和決心。學生有這種欲望之后，就會在他們的日后行為中看到自覺克服困難的積極表現。我校05屆趙彩鳳的事跡就很有代表性。趙彩鳳父母年邁，哥哥殘疾，家庭極為困難，但她不懼逆境，比其他人更努力地學習。她總是早晨天不亮第一個到班上讀書，晚上最后一個離開教室。由于她起五更，睡半夜，刻苦鉆研，成績優異，而且生活儉樸，深得學生敬佩。學校當年把趙彩鳳樹為學生學習的典型后，讓學生參觀了她的家庭，了解了她的刻苦精神，同學們都表示要向她學習，做勵志勤學的人。在近三年的學習生活中，他們確實用頑強的精神去戰勝困難，贏得了全校師生的贊譽。現在我們仍然把趙彩鳳作為榜樣鼓舞班級的學生，學生很容易接受。特別是與趙彩鳳同時受資助的錢玲玲同學，更是震動極大，立志成材，報答好心人。有志者事競成，她高考金榜題名，考取心儀的本科院校。高爾基說，一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。激勵學生立長志，磨礪學生的志氣，有利于學生的成材。

第二，培養學生的勵志精神須磨礪學生的骨氣。沒點骨氣，沒點堅持，學業難成。學校組織學生進行意志行為訓練，培養頑強的意志力。嚴格要求學生按時完成學習任務，先易后難，先慢后快，先有趣后枯燥，循序漸進，不斷增強信心，這樣才有益于毅力的培養。學校對學生提的口號是：“掉肉不掉隊，流汗不流淚”。08屆文科勵志班有很多女生，大多感到數學困難，但我和數學老師呂老師給予其很多鼓勵，鼓勵學生堅持到底就是勝利，鼓勵學生一題一題的做，鼓勵學生一分一分的爭取，能考100分的絕不考99分。最后，在高考中，文科勵志班取得不錯的數學成績，為班級考取三十多個文化本科立下汗馬功勞。只有勤奮，堅持勤奮，才能把事情真正做好。不向困難低頭，堅持不懈鉆研，就是學生的骨氣。

第三，培養學生的勵志精神須在學生的意志培養中因材施教。學生的意志品質，不論在發展方向上，還是發展水平上，都是不平衡的，所以要從實際情況出發，根據個體差異，進行因材施教，培養他們成為意志堅強的人，這樣有助于他們成材。例如，有的學生執拗頑固，不聽勸導，就應加強自覺性、目的性和原則性的教育；有的學生畏首畏尾，猶豫不決，就應該進行大膽果斷、勇于向前的教育。對于“尖子生”，既要大力激勵和表彰，舍得花費精力去開掘其最大潛能，也要培養他們對困難和挫折的心理承受能力：讓尖子生明白，前進的道路上不僅僅有鮮花和掌聲，還可能是荊棘和淚水，學習的過程如逆水行舟，絕對不可以松懈；對于后進生，需要正確引導，幫助后進生樹立正確的人生觀和價值觀，培養后進生的守紀意識，消除后進生的自卑感，挖掘他們的內在潛力，提高其學習信心，使其做一名合格高中生，成為對社會有用的人；對于有些有一定特長的后進生，應采取了“任用”的辦法，讓他們承擔一定的義務，負責一定的工作，以“人盡其才”。因材施教，培養學生的勵志精神，可使每一名學生成人成材。

第四，培養學生的勵志精神須寄予殷切希望，進行意志磨煉。教師期望效應是師生交互作用過程中教師心理對學生表現的反作用的產物，而學生的表現又是教師形成新期望的反饋依據，這樣這個過程呈循環式地升級發展。在引導學生進行意志磨煉的過程中，教師對學生寄予殷切的希望，是學生意志品質逐漸完善的一種動力。除了在課堂上對學生關心以外，在課外的時候，我總是想學生之所想，急學生之所急，使學生真切意識到老師對他們的真正愛護，從而體驗到意志行為訓練的樂趣，使他們在情感上得到滿足，這種滿足和樂趣可以推動學生刻苦鍛煉自己的意志，從而獲取更大的成功。如2012屆美術班的孫香香同學，既感恩父母，又善解人意，理解每位老師的關心，學習勤勉踏實。特別是父親長年在輪船上工作，把老師的關心當作父親的關心一樣，常用周記與老師交流思想，表達心愿。她在南京藝術學院參加美術高考時，就想考這所學校，在后期文化學習中，非常認真刻苦。在周記的評語中，我經常用“別忘了自己的理想”“咱們南藝見”這樣的詞句鼓勵他，寄予厚望。她雖然最終沒被南藝錄取，但考取了金陵科技學院，圓了美好的大學夢。教育期望在學校學生的發展中，基本可以分為三類，一是教學期望，二是發展期望，三是情感交際期望。如果我們在培養學生的勵志精神時用好第二、三類教育期望，將使得教育效果事半功倍。

我們教育工作者在教育學生成材時，絕對離不開培養學生的勵志精神。上文所述勵志培養方法只是管中窺豹，一家之言，期待大方之家指導，以“一覽眾山小”。