初中思想品德課堂提問藝術初探

注重師生互動合作是提高課堂教學效率的法寶，而有效的課堂提問是師生互動過程中不可缺少的教學環節。在初中思想品德課堂教學中，每一位教師必須緊緊緊圍繞三維教學目標，把握課堂提問技巧，為提高課堂教學效率奠定基礎。那么，我們在初中思想品德課堂教學中如何顯示提問技巧呢？

一、設問導入，激發興趣

成功的導人恰似第一錘子敲在學生的心坎上，能迅速集中學生的注意力，有利于學生挖掘潛能，學習興趣倍增，順利地為師生互動合作拉開了靚麗的序幕。例如，我在引導學生學習《保護環境》一課時如此導入：借助現代的多媒體展示了蔚藍的天空、海潮洶涌的大海、郁郁蔥蔥森林、一望無際的草原以及各種野生動物等美麗畫面，并提出問題：“假如有一天外星球成為地球的好鄰居后，渴望向地球上的人類借走以上東西，那么你準備借出哪件‘寶貝’呢？”一石激起千層浪，教室里熱烈的討論聲此起彼伏，雖然個別學生愿意慷慨的借出其中的一件“寶貝”，但是最終被大家一致否決，即：不同意借出地球上所有“寶貝”。如此的討論結果正中下懷，讓學生切身感悟到自然資源是無價之寶，從而為進一步理解可持續發展戰略鋪平了道路。

二、因趣施問，誘發好奇

興趣是學生的內驅力，一旦學生對所學知識產生濃厚的興趣，那就可能使課堂教學達到低效轉化為高效的目的。正如孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！币虼耍覀儽仨氃谡n堂提問時誘發學生產生好奇心，以利穩步提高課堂教學效率。例如，我在執教《我們的新集體》一課時，針對部分七年級新生對新環境的陌生感和消極情緒，就開門見山的提問：“當你踏進中學之門時，是否感到中學生活不同于小學？你現在結識到了新朋友了嗎？你期盼這個班集體成為優秀團隊嗎？說說你如何為班級增光添彩？”學生面對上述系列問題，他們的話匣子一下子打開了，課堂氣氛非常活躍。接著，我繼續提問：“請你以‘大家快來認識我’為主題進行一分鐘演講？”許多小手舉起來了，結果有5位學生表達了自己的興趣愛好和性格特點，贏得了同學們的一致好評，從而逐步消除了學生之間的陌生感。

三、把握契機，激勵創新

教師提出一個問題很容易，提出一個啟迪性的問題需要具備一定的條件，即：必須堅持因材施教原則，結合學生的具體思維狀態，把握好提問的契機——“問”在學生“欲發而未發”之前，“問”在學生“有疑與無疑”之間，順利打開學生創新思維的閘門。在初中思想品德的課堂提問中，除了激發學生的學習興趣外，更重要的是能在一種多向開放、互動的狀態中刺激學生勇于發現問題，善于分析問題和解決問題。實踐證明：良好的開端是成功的一半，在新課剛導人時，教師可以提出一些趣味化的問題，從而使更多的學生興趣倍增，更加集中注意力去探究新知識；當然，在課堂后期的總結性提問中，還要注重重難點的綜合性延伸和基礎知識的首尾呼應。

四、適度提問，達成高效

俗話說：“胡子眉毛不能一把抓”，更不能“抓了小芝麻，丟了大西瓜”，能否突出重點和難點是衡量課堂教學是否有效的重要指標，而教師適度的提問是推進教學過程和達成教學目標的重要手段，具體必須把握“三度”：

第一，難易度適中?，F代心理學研究認為，人的思維活動既是自身的內部活力，又是學習過程的核心。在課堂教學中只有有效激發學生的內部活力，才能為提高課堂教學奠定基礎。因此，我們在設置問題時必須尊重學生的個體差異，力爭讓他們能稍微跳一跳就能摘到桃子，從而深層次挖掘學生的創新潛能。

第二，深廣度適宜。蘇教版初中《思想品德》教材的內容不僅涉及社會生活的廣闊領域，而且涵蓋到黨中央的路線、方針和政策的無窮深度。我們在預設課堂提問時，務必注重問題的廣度和深度，既要引導學生掌握重點，又要注重深度的挖掘，逐步讓學生全方位理解相應的知識點，深刻領悟教材中所反映的本質性內涵。其中，挖掘深度的本質就是指教師在備課時曉得教材到底有多深，胸有成竹的在三維教學目標范圍內做好“文章?！钡?，不少教師認為知識點挖掘得越深就越算提高課堂效率，那也是一個誤區。每一個教師授在挖掘深度的時候，只有堅持以難點為半徑、以重點為圓心畫出適合學生理解的“圓”，才能達到理想的教學效果。

第三，色彩度鮮明。教師提不出新穎有趣的問題，那往往使學生不能全神貫注地的分析問題、解決問題，如果提出豐富多彩的問題，那就能誘發學生的好奇心。教師能提出色彩度鮮明的問題不是一件簡單的小事，非根據不同的內容加以幽默化處理不可。譬如，我如執教《社會公共生活需要秩序》一課時，先用多媒體展示了具有時代色彩的畫面：某海濱小城的一個十字路口，盡管車水馬龍，川流不息，但是車輛行人各行其道，綠燈行，紅燈停，大道口秩序井然，忙而不亂，暢通無阻。然后提出問題：“假如沒有交通規則，或者駕駛員、行人不遵守交通規則，爭先搶道，那么南來北往的車輛、行人擠成一團，最終會產生什么后果？你有何啟迪？”許多學生在閱讀文本的基礎上展開了熱烈的討論，逐步了明白了“社會公共生活需要秩序”的道理。

課堂提問是一門藝術，既是思維的起點，又是思維的動力，我們一定要善于在初中思想品德教學中運用“提問”來啟迪學生的心智，循循善誘的引導學生獲得新知識。教學改革的前途是光明的，道路是曲折的，但愿大家不斷更新教學理念，進一步探究課堂有效提問的技巧，為打造實際、實用、實效的有效課堂教學模式奉獻自己的青春年華。