歷史微故事在初中歷史教學中的運用分析

歷史是一門特殊的學科，歷史事件具有一定的真實性，很多歷史事件也具有一定的故事性，如果把歷史當作故事來講會更吸引學生的注意力。故事具有一定的趣味性，在講歷史微故事的過程中能引發學生的興趣，還能增強學生對歷史事件的記憶。因此，將歷史故事運用到教學中具有重要的意義。

《初中課程新標準》要求初中生對歷史的掌握層次較淺，初中階段歷史不是主科，因此，初中歷史課程的學習沒有高中和大學課程的專業化，但歷史依然是考試科目，歷史仍然影響著學生的升學概率。深受應試教育的影響，初中生學習歷史的辦法就是‘背’，但隨著教育課程的改革，這種現象有所改變，新課改背景下的歷史課程提出來歷史微故事的應用，本文從幾個方面展開對歷史微故事應用的討論。

一、歷史微故事教學原則

在歷史課堂上引入微故事不是隨便建一個故事那么簡單，每一個故事的引入都要有作用、有價值。因此，在引入歷史微故事時應該注意以下幾點原則：

1.選取歷史微故事的原則

真實性原則。教師在尋找教學用的故事素材時，一定要注意故事的真實性。初中生正處于一個身心發展的時期，對任何事物都充滿著一顆好奇心。如果教師沒有注意真實性這一點，或許會引來學生對教師不尊重。比如教師在課堂上講了一個讓學生感興趣的故事之后，學生可能會去翻閱有關書籍，如果發現書上與教師講的故事內容相悖，學生就會質疑教師的能力，在這個年齡段的學生眼里，老師是無所不知的，教師如果犯了知識上的錯誤，就會讓學生心目中的教師形象打折扣。因此，教師在選取故事素材時一定要注意故事的真實性。

趣味性原則。要想通過歷史微故事來吸引學生的眼球，教師的故事一定要有趣味性。足夠有趣的故事能引發學生的學習興趣，還能營造輕松的學習氛圍，調動學生的學習積極性，提高課堂效率。

2.引入歷史微故事的原則

歷史微故事的引入應當要有針對性，換言之，插入的小故事要與課堂教學內容相關。如果講一個毫無關聯的故事，不僅打斷了教學思維，還使學生分心，使課堂脫節，反而影響了教學。

二、歷史微故事教學策略

1.通過歷史微故事導入課堂

導入是一堂課的開始，教師應該在導入階段充分引起學生的注意力。在歷史課堂上，教師可以講一個小故事來導入教學內容，比如，在學習《華夏之祖》時，華夏之祖講的主要內容是黃帝炎帝與蚩尤三人，教師在導入新課前，可以講一個黃帝戰蚩尤的故事，讓學生聽完后產生一種還想聽的想法，然后把學生帶入主題。

2.利用歷史微故事化解重難點知識

對于一些難以理解的知識點，教師可以用一個小故事來降低難度，幫助學生更好的學習。比如在學習《貞觀之治》一課時，對女皇武則天的學習是重點也是難點，教師可以按照時間循序將武則天的生平事跡濃縮在一個故事里，使學生對武則天有一個更好更全面的了解。

3.運用合理的語言表達方式

教師選取了歷史故事之后，還要注意表達時的語言藝術。語言藝術對吸引學生有很大的影響，因此，教師要提升自身的語言表達能力。首先，教師應該保證有一定的歷史文化功底，其次是保證對故事的講解真實準確，畫蛇添足的效果就不能出現。如果沒有一定的歷史文化功底，就駕馭不了好奇心強的初中生，在講故事的過程中，學生會問很多個問題，如果教師答不上來，學生就會懷疑教師的能力。一個故事雖然有很多種講解方式，但一定不能扭曲事實，教師在課堂上講的故事都是對教學有作用的，如果故事內容扭曲了事實，就會誤導學生。

三、歷史微故事引入教學課堂的作用

1.激發學生的興趣

上文中講到，教師用故事導入課堂能引起學生的興趣，在課堂的其他環節，教師也可以用小故事激發學生的興趣，比如，學生覺得歷史課堂乏味枯燥時，教師可以用一個小故事來調節課堂氣氛，調動學生的積極性，讓課堂活躍起來。

2.增強學生對知識的記憶

講故事能把零散的書本知識連接在一起，讓學生對知識以時間循序形成一個系統，這樣更方便學生記憶。比如，在人教版八年級上冊第一單元第四課是《甲午中日戰爭》，第四單元中華民族的抗日戰爭，這些內容都是在講中國與日本之間的戰爭歷史，教師可以用一個故事將有關中國與日本之間的知識點連接起來，講故事還會涉及歷史事件的時間順序，能幫助學生擺脫死記硬背的學習方式，更好的記憶。

3.符合初中生的心理發展特點

調查顯示，初中生都更喜歡教師采用講故事的形式授課。因為講故事的形式更有趣，另外，講故事的過程中，學生認為教師更加親切，沒有平常那么嚴肅，因此，講故事的形式符合初中生的心理發展特點，同時還滿足學生的情感需求，有助于拉近師生距離，增強師生之間的感情。

總之，歷史微故事在初中歷史課堂上的穿插，能有效地提高教學效率，對初中歷史教學有很重要的意義。教師在故事教學中應該注意方法策略，讓故事教學更好的實施。