運用“自助餐式”管理模式讓學生快樂成長

“動機是一切活動的不竭動力”“興趣是最好的老師”，小學生只有擁有了自我管理的“動機”和“興趣”，才能積極主動的參與到班級管理之中。然而，縱觀小學低年級管理，很多班主任感覺“力不從心”，相當一部分孩子年齡小，過于依賴老師，只會按照老師的“要求”辦事，“事無巨細”的管理不僅給班主任工作帶來壓力，也不利于孩子的自主自立能力的發展。因此，立足新的教育改革，班主任管理工作必須從學生的“自主”抓起，搭建“自助餐式”管理平臺，激勵欣賞，讓每一個生命在陽光的呵護下快樂而茁壯地成長。

一、創設氛圍，發展自我管理意識

蘇霍姆林靳基曾說：“只有創造一個育人的環境，教育才能收到預期的效果。”低年級學生年齡小，受外界環境影響較大，可塑性很強。因此，培養孩子們的班級自我管理能力，可以從環境氛圍的創設人手，讓環境熏陶，以氣氛感染，讓孩子們在和諧、民主、積極向上的氛圍中發現自我管理的樂趣，增強成就感和自豪感的體驗，從而逐漸培養自我管理意識。

擔任小學二年級班主任的時候，在紀律上遇到了一個大難題，每天晨讀期間，孩子們表現為自由散漫，總有幾個學生會偷偷地抄前一天晚上布置的作業，面對這樣的情況，班主任出臺了一系列的管理制度和激勵措施，首先，每天晨讀都會設置一個“值日班長”，負責帶領和監督同學們晨讀，在“值日班長”的任命上，教師采用輪流制，即每個人都有機會管理其他同學，也有機會展示自己的管理才華，經過一段時間的培養，孩子們逐漸感受到自主管理的樂趣，尤其是班里幾個出了名的“調皮鬼”，在這次活動中表現十分踴躍，輪到自己做值日班長的時候，格外的嚴格要求自己，自習課上不亂說話了，也懂得尊重其他同學了……“今天的一小步，就是明天的一大步”“你們是我看到過的最強勁的管理團隊”，面對同學的進步，班主任更是不吝惜贊美的語言，在班主任的夸獎和鼓勵下，孩子們更加努力了，這樣的激勵不僅能夠促進學生進步，更重要的是一定會在他們自主管理的征程上留下最絢麗的一筆。

立腳點上求平等，于出頭處謀自由。對于低年級孩子來說，參與班級管理需要濃厚的興趣和巨大的勇氣，而上述案例中，班主任為學生營造了積極有效的活動氛圍，在環境的影響下，學生彼此鼓勵，不斷進步，真正地實現了自主管理核心價值。

二、搭建平臺，提高自我管理能力

著名的教育家魏書生說：“班級就是一個大家庭。”是教師教學的戰場，更是學生成長的跑馬場。為了提高孩子們的自主管理能力，讓馬兒奔馳在希望的原野上，教師必須做好相關制度，搭建有效平臺，明確自主管理目標，激發自主管理欲望，讓班級在“事事有人管，人人有事做”的前提下，激發學生的班級自主管理能力，為班級的蒸蒸日上和自主管理奠定下堅實的基礎。

教師可以創新設計班級自主管理崗位，“黑板清潔員”“早讀考勤員”“圖書管理員”“課間操督導員”“紀律檢查員”……事實上，每個同學都渴望成功，設置這些崗位的目的是為學生的多元發展搭建有效的平臺。記得在帶三年級一個班的班主任時，有個學生表達能力強，做事效率高，老師讓他做起了自己的“小助理”，負責對班干部進行培訓和班級任務的傳達，自從做了“小助理”，為班級做貢獻的積極性更強了；而有兩個同學“畫畫”水平很高，老師讓她們“自主招生”繪畫小組，并且承包了黑板報任務；還有同學自律能力強，班主任安排她做紀律委員，有了這個“光榮稱號”，孩子們更是樂此不疲，自習課紀律有了明顯變化，很快就把紀律流動紅旗“奪”了回來……

揚長避短，曲徑通幽，正如上述案例所示，為了培養學生的自主管理能力，教師創建自主管理平臺，多給每個孩子一次體驗的機會，多給每個學生一個進步的舞臺，讓學生在“自助餐式”的管理模式中，找到自己的位置，發揚優點，增強自信，幸福而快樂地成長。

三、做好評價，培養自我管理習慣

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”小學生自主管理能力的培養，同樣也需要教師的鼓勵和評價，通過班主任有效的評價，無形中形成積極、健康、昂揚向上的良好班風，從而促進學生自我修正、自我教育、自我管理的理想狀態。

擔任二年級班主任工作期間，為了給孩子們加油鼓勁，讓學生爭先恐后，養成良好的衛生習慣，教師特將衛生完成情況加入了班級“笑臉”評比計劃，實行一周一評比，兩周一總結，小組自評、組間互評和教師評價相結合，在評價機制的促進下，孩子們自覺上崗，站好每一班崗，積極打掃和維護班級衛生。孩子們在快樂中自我管理，在自我管理中又體驗快樂，積極性和主動性得到了極大的調動，臟亂差從此遠離，干凈的教室，整齊的桌椅，明亮的玻璃，孩子們感受著教室的干凈，也享受著自主管理的快樂。

“教是為了不教，管是為了不管”，學生良好行為習慣的養成需要持久的培養，如上述案例，教師要建立長效的評價機制，讓學生在與他人之間，學生與制度之間，學生與自己之間形成一種對照和比較，從而不斷自我評價，有效修正，至臻完美。

總之，萬丈高樓平地起，學校是培養人才的搖籃，班主任是構建學生自主管理大廈的工程師。作為小學低年級班主任，更要充分重視到學生自我管理的重要性，從興趣培養，以方法引導，用評價激勵，逐漸實現由教師管理向學生自主管理的過渡，為孩子們積極健康成長奠定扎實的基礎。