小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略

小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略

王永梅

小學階段是培養學生口語交際能力的基礎時期，因此教師在小學語文教學中要有意識地對學生的口語交際進行培養和訓練，從而提高學生的表達能力和應對能力，促使學生積極主動地進行人際交流。在小學語文教學中，教師要根據教學經驗以及學生綜合能力發展的需要，采用靈活有效的教學方法開展口語交際教學，培養學生口語交際的能力的同時，提高語文教學成效。

隨著時代的進步和發展，如何有效地進行口語交際已經成為社會交往中不可或缺的一部分，同時也是一種綜合能力的體現。小學階段作為培養學生口語交際能力的基礎時期，教師必須提高對口語交際教學的重視程度，培養學生口語交際的興趣，鼓勵學生積極主動地投入交際活動，從而提高語文綜合能力和語文素養。本文將重點研究小學語文教學中口語交際能力培養的有效策略。

一、營建情境，培養交際興趣

小學語文口語交際教學的關鍵在于培養學生的交際興趣。為了促使學生積極主動地參與交際活動和激發交際熱情，教師必須要為學生創設一個良好的氛圍。在實際教學活動中，教師要對口語訓練的要求了然于胸，進而根據學生的實際生活進行就地取材，采用學生喜聞樂見的形式，如分組討論對話、課堂表演、語文游戲等，為學生營建一個真實性的口語交際情境，培養學生的交際興趣，強化和進一步提升口語訓練的效果。例如，在口語交際課程《約請》開始教學之前，教師可以為學生營建一個這樣的情境：在課堂開始，教師就拿著電話約請修理師傅修冰箱。通過這樣的方式，學生紛紛興趣盎然。在課程結尾的階段，教師可以用電話結尾：老師借助打電話的方式和全班學生交流，并約請學生明天上午9點參加班級座談會。這樣的口語交際訓練能夠讓學生記憶猶新，有助于培養學生的口語交際能力。另外，小學語文課堂中的口語交際需要通過師生雙向互動的方式進行體現，因此在課堂氛圍的營造上，教師要積極為學生營建平等和諧的環境，為學生創設一種自由和諧的情景，鼓勵學生積極主動地與人交際，并在與學生交流的過程中給予學生更多的交際指導，用朋友的身份與學生進行交流討論，開展有效的開放式交際。例如在口語交際課《夸夸我的同學》中，教師可以通過為學生講故事的方式為學生營造情境，為學生講解夸獎別人從而影響其一生發展的故事，進而引導同學之間進行互相夸獎，幫助學生找到自信，激發學生的交際熱情。

二、因材施教，重視差異教學

教師在貫徹素質教育的過程中必須深刻地意識到每一位學生都是平等的個體，同時每一位學生都是有差異性的，體現在語文口語交際課堂上就是學生口語交際表達的能力存在差異并且具有不同的特點。因此教師要采用因材施教的教學方法，在訓練學生的口語交際能力的過程中不斷總結經驗，加強對學生的了解，從而掌握不同學生的學習特點，區別對待。針對語言基礎薄弱的學生，教師要指導學生不斷強化基礎知識的掌握；針對在原反應上稍顯遲鈍的學生，教師要引導學生進行針對性練習，通過反復的選詞造句的方法，提高學生的語言表達能力；對于性格內向不愿與人交流溝通的學生，教師要幫助學生克服自卑膽怯的心理，為他們提供更多表現自己的機會和條件，從而增強學生口語交際的信心。在實際教學中為了提高教學效率，教師可以采用分類施教的方法，從而在節省時間精力的前提下，促進學生整體水平的提升。例如，對于語言表達能力差以及基礎知識不牢固的學生，教師可以鼓勵學生上臺演講，并讓其他同學進行客觀評價，在幫助學生鍛煉口語表達的同時，你能讓其他學生得到教育，從而實現學生共同進步的目標；對于在口語表達中存在羞怯心理的學生，教師可以組織學生進行一分鐘自我介紹的活動，鍛煉學生口語表達的膽量。

三、強化訓練，貫穿課堂始終

單純依靠小學語文教學中的口語交際課程來對學生的口語交際能力進行培養是不夠的，正確的做法應該是將語文口語交際訓練貫穿在語文教學的整個環節，在強化訓練當中，培養和提高學生的口語表達能力。在課程改革的推進下，教師要不斷強化學生的口語交際訓練，積極推行合作探究和自主學習等教學模式，使學生的口語交際能力得到鍛煉。在小學語文課堂上，教師可以用以下幾種方法對學生進行口語交際訓練：第一，在提問和解疑當中強化口語交際訓練。在學習過程當中教師要鼓勵學生大膽提問，并通過自主學習以及合作探究的方法由師生共同解決問題，從而引導學生將所學知識應用到實際生活當中，與此同時還能夠培養學生的表達能力、交際能力。第二，利用評議方式加強口語訓練。教授要為學生構建一個開放性的語文課堂，鼓勵學生對教師教學、同學讀書、日常答問環節等進行主動的發問，發表自己的見解，鍛煉學生的膽量以及口語交際能力。當其中的一個同學在提出看法時，其他同學可以提出補充意見并進行思考判斷，形成學生之間的立體交流，在是學生獲得滿足感的同時，還能增強他們口語表達的信息。

在素質教育和教學改革全面推進的過程中，培養學生口語交際能力已經成為不可忽視的教學內容，并且貫穿語文教學始終。小學語文教師要全面貫徹素質教育目標，不斷發掘和積累口語交際的素材，為學生營建一個輕松愉晚的口語交際情境，培養學生的交際興趣，也要注重因材施教根據學生的個體差異進行差異化教學，同時教師也要不斷強化口語交際訓練，將口語交際學習貫穿課堂始終，使學生的口語交際水平得到大幅提升。