伙伴教學有效開展課外閱讀

古人有云“讀萬卷書，行萬里路”，閱讀作為語文教學中的一大板塊，上承字詞的學習下接以寫作為主線的語言運用，是語文學習最有效的方法。其中課外閱讀是語文課堂教學的延續，是學生閱讀能力訓練中最普遍的形式，尤其是新課程理念提出語文教學要擴大閱讀量的要求后，伙伴閱讀研究也日益成為小學語文教學的焦點問題。下面我將從讀本舉薦、分享交流、情景編演三方面闡釋自己在教學中的一些實踐。

一、讀本舉薦，拓寬閱讀領域

多讀書是豐富學生語言內涵的主要途徑，語文課程標準要求教學要充分利用課堂內外教育資源，實現小學階段學生要完成145萬字的閱讀量，很明顯局限于某一類型是遠遠不夠的，所以拓寬閱讀范圍是關鍵。學生之間在生理和心理上都有著相同或相似的經歷，伙伴彼此是最了解喜好的，開展伙伴閱讀法可以幫助學生接觸多題材的文字表達形式，全面攝取文學養分。

例如蘇教版小學語文六年級上冊閱讀《魯賓遜漂流記》，這篇文章一是題材是小說，二是內容是游記，兩個特點都是符合小學生閱讀喜好的。為了增加學生的閱讀量，我開展了讀本舉薦活動為：

1.按照作者舉薦。全面涉獵作者的作品是了解其寫作風格和語言習慣的有效途徑。

2.按照題材舉薦。小說故事性較強，也應該是平時小學生接觸較多的，所以推薦起來難度較小。我要求學生在推薦時要能向大家介紹出文章大概的故事類型，方便其他學生選擇。

3.按照內容推薦。游記大都含有探險色彩，尤其深受男孩子喜歡，其中所滲透的樂觀和勇敢，智慧與勇氣都是我們想要培養小學生的品行。

除此之外，我們還可以以此為契機每周開展一次以“我最想推薦的書”為主題的讀書會，每周隨機抽取5為同學進行推薦，且要用簡短的語言說明自己的推薦理由，教師要對讀本資源進行評估，最后由全班投票選出推薦排行榜。

通過這樣的設計，班級內出現不斷變化的推薦書目，最大程度的滿足不同學生的閱讀需求。不同領域的書籍拓寬了孩子的知識面，避免出現閱讀“偏食”現象帶來的文字性營養不良，為后續的語文學習奠定堅實的基礎。

二、分享交流，深化文本理解

選擇合適的讀本，只是完成閱讀任務的起始，獲得相應的情感體現才是最終的收獲。在閱讀教學中我們總是希望學生從文字中能有所體會，但是每個人的理解都是相對自我的、主觀的，要想深化學生對文本的理解，互相交流溝通是必經之路，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。為學生創設這樣一個平臺，讓其充分利用學生問的不同理解，往往會開啟他們的思維源泉，得到意想不到的收獲。

例如蘇教版小學語文五年級上冊《七律長征》，毛澤東主席不僅是以為偉大的領袖，同時在詩詞上也是造詣很深，留下了眾多的經典之作，這周的推薦會我們選定的方向就是他的詩歌。為了讓讀本發揮更大的作用，我設計了一場交流會：

1.全班學生按照6人一組的標準自由結組，構成伙伴閱讀的模式。選取《沁園春·長沙》《七律·人民解放軍占領南京》等經典作品中的一首多次朗讀。

2.開展詩歌朗誦。每組選派一人聲情并茂地進行朗誦，力求咬準字音、讀通句子，初步把握詩歌朗誦的節奏，最后選出最有感情的朗誦者。

3.座談交流。各組可以就七律詩詞的特點、毛澤東詩詞的風格、《長征》所蘊含的情感幾個論點進行討論分享。期間有的人指出詩詞的對仗工整，朗朗上口；他的詩詞都洋溢著偉人的氣質，氣勢磅礴，滲透著革命者的大無畏精神……大家眾說紛紜，整個課堂氣氛活躍而熱鬧。

通過這樣的設計，為學生提供一個群體性的探究活動時間，在開放自由的討論中，更能發揮學生的主觀能動性，釋放自我的個性和天賦潛能，促進其自主學習能力的提升，給閱讀課堂帶來百花齊放的場面。

三、情景編演，豐富閱讀色彩

長期的教學經驗顯示語文是一門實踐性很強的課程，成功的語文教學應該讓小學生逐漸把握文學的表達規律，最終完成綜合運用，根據文字描繪的場景和人物色彩進行情景劇編演不失為一種可行性強的實踐活動。活潑好動是小學生的典型特點，如果將閱讀課禁錮于大聲朗讀這一種形式，是很難長時間集中學生注意力的，設置一些活動才是真正符合小學生認知規律的教法。

如《西游記》作為中華四大名著之一，其中有很多經典橋段，電視劇的播出使得其對小學生而言并不陌生，是實施情景劇編演的絕佳選擇。在這節課中我選擇了《三打白骨精》的片段，這節內容可以說是老少皆知，但是大家并不是對這三打、三變、三次責罰對應準確，以及其中每個人講話的語氣把握不到位，于是我設計大家進行一次課本劇編演活動。小組四人分別扮演旁白、唐僧、孫悟空和白骨精的角色，將白骨精三次分別用了什么樣的計策，孫悟空是如何識別的，唐僧又是怎樣訓斥孫悟空的對照起來。在語氣中要體現白骨精的狡詐，孫悟空的聰明伶俐以及師父的善良和迂腐演繹一臺有聲有色的課本劇。有了這段作為模板，學生就會明白電視劇并沒有書本語言的感染力，會極大地增強讀本的魅力和學生的閱讀興趣。

通過這樣的設計，將情感態度的教學追求潛移默化的滲透到閱讀課堂中來，繪聲繪色的情景劇表演可以很好地激發小學生的想象力和創造力，一改傳統閱讀課枯燥乏味的弊病，讓學生感受到課外閱讀的豐富多彩和無盡快樂。

總之，伙伴教學是有效的課外閱讀實踐活動，可以培養學生良好的閱讀習慣，有利于孩子接觸多元化的文學體裁，強化閱讀興趣。我將繼續深入研究教材，探究教法，挖掘更多適合小學生閱讀心理的伙伴教學策略，爭取讓伙伴閱讀法為小學生語文綜合素養的提升貢獻更大的力量。