極力拓展觸及“大語文”的“魂”

“大語文”不局限于教材內容授課，向各個方面拓展的教學方式已成為一種常態，本文針對小學語文教學拓展，通過設置課前演講、倡導海量閱讀以及正確引導學生網絡寫作練習三個課外拓展項目的不斷探索和大膽創新，對小學生讀書、寫字、口語交際綜合能力的提高起到積極推動作用。

自從張孝純先生1982年首次提出“大語文教育”教改方案后，廣大教職員積極響應這一方案改革，不斷探索小學語文教學新模式，語文教學由單純的課堂講授教材，向課外拓展，以期達到小學生讀書、寫字、口語交際綜合能力長足發展，筆者也就自己在長期從事小學語文教學實踐過程，從設置課前演講、倡導海量閱讀以及網絡寫作練習三個方面人手，談一些小學語文教學中有關課外拓展方面的教學策略。

一、課前演講，培養口語能力

在長期的小學語文教學過程中，筆者深深感到語文學習不像數學學習一樣，一就一，二就二，理解一個數學公式可以解決一類相似數學問題，明白一個數學道理可以推理出一堆相似的數學難題。語文學習不是識幾個字就能理解一篇課文，而是一個循序漸進的過程，是讀、寫、說、評綜合能力的培養，蘇教版《小學語文課程新標準》內容設置很全面，生詞聽寫、課文閱讀、口語交際等，但僅僅通過課內口語表達能力練習還是遠遠不夠，必須針對性加強各種應用及練習。

比如，我在講解蘇教版小學語文課程的過程中，為加強小學生們聽、說、讀、寫、評綜合能力，在每節課前設置了定題目課前一分鐘演講科目，作為學生聽說訓練的重要補充。要求學生們根據老師提前擬定的題目或學生們感興趣的話題，進行資料查找，組織語言準備短小精干的短文，每節語文課前進行一分鐘的交流演講，然后由班里其他學生進行集體評分，并給予點評。一分鐘交點演講的主要特點：（1）學生全體參與，班集全體可以人人做選手，人人當許委，人人是明星，增加每個人的參與感，激發學生的積極性；（2）話題廣泛，演講話題主要以學生關注為落腳點，可以是社會焦點也可以校園敏感話題，還可以是娛樂新聞等，貼近學生生活可以使演講內容充實而又高效；（3）講求效率，一分鐘說明一個問題，一分鐘闡明一個觀點，要求學生演講前必須高效準備，只有高質量的說話訓練。

一分鐘交流演講，不僅要求學生必須提前查閱資料，相互交流，彼此切磋，也要求學生面對觀眾勇于表達，善于表達，因此，一定程度上不僅鍛煉口語表達能力，也鍛煉學生臨場發揮、合作交流以自我解決問題的能力。

二、海量閱讀，升華文學素養

小學生正處于少年兒童黃金時期，他們有著強烈的對知識探求的好奇心，可謂是他們的求知欲正蓬勃發展，這種時候一本好書能為孩子們打開一扇通向某方面知識的窗，一本好書能夠給孩子們指引一條不斷前進的人生之路，一本好書能為孩子解決困擾多日的迷惑和煩惱。小學生們進行海量閱讀，無論是囫圇吞棗式閱讀，還是細嚼慢咽式閱讀，都能幫助孩子們完成大量知識積累，從而使孩子們的文學素養在潛義默化中得到不斷升華。

比如，我在講解蘇教版小學語文課程的過程中，為促進學生大量閱讀量，針對蘇教版小語語文課文知識點的相關知識點和知識面，針對性會為學生列比每周閱讀書單，倡導學生們去閱讀、去了解、去體會相關知識點和知識面的含意；對學生們反復強調讀書的過程如同小蜜蜂采蜜過程，小蜜蜂采蜜過程中將花朵香甜的花粉用于釀造蜂蜜，我們在讀書過程中也應該將書中好詞、好句、好的意境描寫進行收集，用于釀造我們語文知識積累的“蜜”。因此，我建議學生建立讀書“采蜜卡”，用于收集閱讀過程中的各種各樣精華。周末班會時間，我趁機組織學生們將一周閱讀心得體會和“采蜜卡”精華進行交流。一次針對一年級閱讀交流，一個小同學介紹閱讀完《松鼠與鱷魚》收獲情況時，“采蜜卡”上居然用“灰溜溜”造了一個神樣的句子是：爸爸穿著睡衣灰溜溜地走了，令我啼笑皆非?！盎伊锪铩币辉~算是讓他很完整地囫圇吞下，可詞的本身意思以及該詞應用語境還需要他去慢慢體會和消化。

因此，精品閱讀可以幫助學生們升華文學素養，早日形成健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，達到“潤物細無聲”的影響過程，遠遠勝于老師們口干舌燥的說教，這也是教育的最高追求和境界。

三、網絡寫作，深化表達意識

21世紀小學生是全新的人類，接受新事物快，學習新知識快。當今社會是信息化社會，網絡文明深深影響每個人生活包括小學生的生活，網絡寫作也在小學生生活占據重要地位，正確引導小學生網絡寫作，也是進一步深化小學生語言表達意讓的方法。

比如，我在講解蘇教版小學語文中《徐悲鴻勵志學畫》這一篇課文時，由人及己，小學生應從小立志、努力成才。同時，引用超級演說家力克？胡哲故事，高度殘疾、樂觀面對、終有建樹的事跡。當天，一個成績平平的同學有感而發，馬上在班集群里一揮而就寫了一篇《樂觀讓生活出彩》的文章，從力克？胡哲的身殘表殘的故事引申推理他做健全人沒有理由懈怠，要更加努力學習，生活，樂觀面對困難，使生活更加出彩。

網絡寫作異于傳統寫作，不要題目和語法局限，只要有感而發，即可一蹴而就，不僅可以不斷提高學生的寫作能力，而且可以進步深化小學生的表達意識。

綜上所述，語文教學的主要目標促使或提升學生語文素養的不斷形成和發展。小學語文教學也需要不斷地不局限于教材授課的限定向各個方面拓展。只有不斷拓展，是培養學生們創新精神和實踐手段的有效手段，也是實現“大語文”教改方案的靈魂所在。