主題式教學在初中數學課堂中的應用思考

初中階段的數學教學在很大程度上影響著學生思維能力、學習能力等的發展，教師要結合教學內容與學生的實際情況采用適合的教學方式，激發學生興趣，調動其積極性，從而提高數學教學質量及效率。文章探討了初中數學課堂中主題式教學的應用。

數學知識具有邏輯性與抽象性，要求學生有較強的理解能力。在新課程改革的背景下，以往的教學方式已經無法適應時代發展需求，所以初中數學教學的當務之急就是摸索新的、有效的教學方式。主題是教學將學生作為學習主體，致力于營造輕松、良好的學習環境，調動學生的積極性，發揮其主觀能動性，使其數學運用能力與課堂效率提高。

一、科學設置課堂主題

設置課堂主題是主題式教學的一個重要環節，教師要根據教學內容確定課堂主題，以免出現主題偏移的情況，在構建主題時，教師可采用問題方式進行，并利用板書或者多媒體設備列舉相關的問題，引導學生逐步探索和自主思考知識點，從而順利解決數學問題。設計問題能夠賦予教學主題更強的針對性，確保教學核心與教學內容的一致性，有效調動和發展學生的數學思維，使其主觀能動性得到充分發揮。比如，講解《直線形》一章時，課堂目標就是使學生掌握四邊形、三角形、平行線的概念、性質與如何判定，教師可向學生列出以下問題：①舉例說明我們的生活中有哪些常見的四邊形、三角形和平行線。②這些圖形實例有什么顯著特點？③各種直線形間存在什么差異？④兩條平行線問哪條線段最短？接著為學生留出思考時間，鼓勵其自主分析并回答問題，接著由教師運用專業術語闡述學生的回答，加深其印象和記憶，細致講解圖形、性質、端點個數、界限、表現方法等知識點，使學生全面理解和把握整個章節的內容。

二、適當擴展教學內容

初中數學教學具有較強的開放性，許多內容與我們的實際生活經驗有著或多或少的聯系，所以教師在應用主題式教學時，除了要依托于教材內容，還要適當擴展教學內容，引入其他學科的內容，使數學教學的延展性增強。在設計主題時，教師可設置有趣、生動的問題，促進學生思維發展和發散，完善其數學知識體系，加深其對數學概念的理解，使其有機聯系理論與實際，提高學習效果。比如，講解“列方程組解應用題”時，為達到延伸知識點的目的，教師可以在設計主題時加入學生熟悉的車輛行駛問題，使學生了解題目的已知數與未知數，選擇適合的未知數元，接著理清不同參數間的關系，列方程組并解答，使生活問題向數學問題轉化，學生在學習的同時還能提高數學知識運用能力。

三、營造良好學習環境

在應用主題式教學時，教師要注重課堂學習環境的設計，根據學生的數學基礎、學習能力、心理特點等因素，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，調動學生的積極性與主動性，達到全員參與的目的，與此同時，還要發揮優秀學生的榜樣作用，劃分學習小組，要求成績優異者帶動成績較差的學生，使全體學生能夠共同進步，創造全班參與學習的良好氛圍。除此之外，教師還要引導學生融入學習之中，勇于提出個人觀點，充分發展數學思維，調動其學習積極性，使其逐漸養成良好學習習慣。比如，講解《四邊形》一章時，共有三個教學主題，也就是四邊形內角和是360°，外角和也是360°，將各邊中點依次連接得到的圖形依然為平行四邊形。在講解該章內容時，教師可組織學生開展合作學習，要求學生在組內討論各個主題，而成績優秀的學生則充當“小老師”的角色，為其他學生，特別是差生講解，使所有學生的數學水平均得到提升。

四、激發學生的數學思維

初中階段，學生的思維比較活躍，在學習某個知識點時，往往會聯想到許多相關內容，所以在運用主題式教學時，教師要充分激發學生的數學思維，促進其智力發育。教師要結合教學內容設置課堂主題，以解決實際問題為重點，突出核心內容。另外，教師還要簡單化教學內容，使學生透過煩瑣的數學概念、理論等發現問題的本質，使學生的數學“機智”得到激發，提高課堂教學效率。在傳授新的知識點時，不可要求學生機械記憶，這樣不僅達不到理想效果，還可能導致學生喪失學習興趣，甚至產生厭學心理，教師要借助數學問題，將問題的實質展現給學生。比如，講解《圓》時，設置教學主題為垂徑定理與推論、“三點定圓”定理、圓的概念，在設計跑道的問題中引入有關圓弧的概念，通過轉移教學目標，有機融合生活實際與數學知識，增強學生的學習興趣，培養其數學思維。

綜上所述，主題式教學在初中數學中的應用與新課改的要求相符合，所以教師要科學設計教學模式，并且在具體實施中尊重學生的主體地位，創造良好學習環境，適時指導學生，同時為學生留出足夠的自由空間，促進其個性發展。作為一種新型教學方式，主題式教學改善了初中數學的教學效果，培養了學生的思維能力與數學能力，實現了教學質量的提升。