放得開收得攏讓小組合作更有實效

小組合作學習是讓學生在課堂上積極參與到教學中的一種有效的教學方式。這種教學方式從根本上改變了傳統教學中的應試教育模式，有效地調動了學生的學習自主性。在小學數學課堂教學中，教師要注重給學生預留出充足的合作時間，設計一些游戲活動、實踐活動等，讓學生可以有更多的機會合作交流，實現有效參與。

一、合作游戲，激發學生學習興趣

學生都喜歡玩游戲，尤其是低年級階段的小學生。作為教師要有效地利用這一點，將游戲引入到數學課堂中，讓學生可以有機會邊玩邊學。在教學中，教師可以結合具體教學內容，設計一些有趣的游戲活動，為學生創造互動交流的機會，讓學生更好地互幫互助，共同學習。

例如：在教學“10以內的加法和減法”時，教師發現此節內容，需要大量的練習計算，才能幫助學生很好地鞏固學習。如果直接讓學生做題、練習，學生會表現得很被動、機械，效率很低。由此，為了很好地促使學生鍛煉思考，教師選擇將枯燥的數學內容，融于有趣的游戲活動中。師：我們一起來做一個游戲，你們自由結組，小組共同合作完成。這有幾棵蘋果樹，每棵樹上都有50張蘋果卡片，每張卡片上都有一道計算題，只有將題做對了，才能將其取下，看哪個小組最先摘完蘋果？贏得最后勝利的小組每人都可以得到一朵小紅花的獎勵。學生在教師說完游戲規則后，迅速投入到游戲中。這時，小組內分工合作，每人選擇做幾道練習題。一張卡片上寫有10-3=，學生迅速反應給出最后結果7。很多學生為了不拖累自己的小組，在游戲開始之前，認真回憶課上所學知識內容，還有的主動地向他人請教。學生對于這一比賽表現得很積極主動，在無形中做了很多數學練習，間接地鍛煉了學生的計算能力。

競賽游戲的開展，激發了學生的求勝欲望，有效地激活了學生學習的主動性。同時，小組合作的開展，成功地培養了學生的合作意識，讓學生體驗到合作的高效率，很大程度上提高了學生的學習效率。

二、小組討論，促使學生溝通交流

每個學生都是思想獨立的個體，其中也存在一定的差異，對知識的理解角度，以及理解程度也是有很大不同的。由此，教師在教學中，可以巧妙地開發利用學生這一點，組織學生開展小組討論活動，給學生足夠溝通交流的時間與空間，讓他們可以有機會互幫互助，互教互學，從而更好地促進學生發展。

例如：在教學“時、分、秒”時，教師選擇將課題交給學生，讓學生自主探究其中的奧秘。這時學生們在教師的引導下自由結組，之后共同合作探究時、分、秒的知識內容。這時，有小組展開了討論，其中一位學生給出自己的見解：這就是我們生活中所使用的表，我們可以一邊觀察表盤，一邊研究，通過觀察可以看到有三個表針，其中有一個轉動得比較快，我們可以根據課本上的解釋，知道這個表針稱為秒針。我發現秒針走了一圈時，其中的分針才走了一小格。生2：我通過觀察也是這樣的結果，而且我通過觀察表盤，發現整個表盤一共有60個小格，所以我猜想，是不是1分鐘=60秒。生3：既然1分鐘=60秒，那么是不是時與分也存在一定的數量關系，而且我猜想1小時=60分鐘……學生們就這樣在小組中互相表達各自的想法，學生的思維在無形中被開拓、挖掘，間接地學到很多的知識內容。

教師通過組織學生進行小組討論，有效地活躍了數學課堂氛圍，讓學生可以有機會互相學習，更好地與他人交流探討。這種教學方法，有效促進了學生多方面思考探究，很大程度上加快了教學進程，推進了學生自主學習，提高了學生的課堂學習效率。

三、實踐合作，促進學生有效參與

如今的教學更加注重其開放性，注重學生的全方面能力的培養。教師不再采取封閉式教學，而是更多地從學生的角度開展實踐教學，充分調動學生的學習積極性。在數學課堂教學中，教師可以組織學生開展實踐合作活動，讓學生在實踐中合作，在合作中進步，以更好地促進學生有效參與，實現高效學習。

例如：在教學“數據的收集和整理”時，教師不再局限于課堂教學，而是讓學生走出課堂，親自實踐，在實踐中真切地體驗知識的生成過程。師：我們生活中會用到很多塑料袋，這也是一大環境污染。現在你們調查一下，在你們的小區中每天耗費的塑料袋的個數，并進行整理。學生在教師布置完任務后，都表現得很積極主動，在實踐活動中，分工明確、共同合作。有一小組確定了一個小區，并商定每人調查幾家，并做好相應的記錄。有的學生負責整理同學們的數據，將同學們得到的數據進行匯總，并整理在一張圖紙上。學生們在完成這一系列的調查、整理后，開始觀察這些數據。學生在觀察自己調查的這些數據時，發現每天大家知道的白色垃圾太多了，對環境有很大污染，無形中激起了學生們的保護環境意識。

教師通過引導學生開展實踐活動，使得學生在實踐中共同合作，并在合作的過程中，體驗數學知識的生成，讓學生感受到數學知識的價值意義，并很好地調動起學生的積極性，讓學生變得更樂于學。這種教學方法，也在無形中對學生進行了德育教育，促進學生全面發展。

總之，在今后的數學教學中，教師要善于引導學生合作學習，注重教學方法的運用，從學生的實際出發，開、攏適當，讓小組合作更有實效。