記憶規(guī)律在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。詞匯的記憶是學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中難點，因此教師在實際教學(xué)中必須重視大腦記憶規(guī)律在實際教學(xué)中的應(yīng)用。本文將重點就如何將記憶規(guī)律應(yīng)用到初中詞匯教學(xué)中進行研究。

詞匯是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語語言更是如此。學(xué)生在學(xué)英語過程中只有具備足夠的詞匯積累才能夠逐步掌握英語語言的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，進而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)水平的全面提高。但是實際學(xué)習(xí)中學(xué)生在詞匯記憶中存在很多困難，對此，教師可以將記憶規(guī)律應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，逐步解決學(xué)生詞匯遺忘的問題，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

一、比較記憶，把握英語詞匯記憶組合規(guī)律

比較記憶是大腦記憶規(guī)律的一種有效方法，利用了大腦在處理信息時的區(qū)分和組合的規(guī)律，通過將學(xué)生以學(xué)的詞匯和新學(xué)的詞匯的對照，讓學(xué)生在比較中記憶詞匯，一方面學(xué)生對新詞到記憶得到了強化，另一方面也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了一些詞匯，在不斷的接觸和比較過程中，學(xué)生的記憶頻率會有明顯提高。詞匯的比較記憶可以從以下三個方面著手：第一，詞義的比較。在詞義比較記憶中還要分成同義或者近義詞匯的比較和反義詞的比較。前者可以將新學(xué)的詞匯和與之意義相同或者相近的詞匯比較起來進行記憶，例如在教授bring時，可以將take、fetch、carry等近義詞進行比較記憶，掌握他們的差別，增強學(xué)生對詞匯的記憶和理解；后者可以將新學(xué)的詞匯和與之意義相反的詞匯比較，強化記憶。例如，可以將forget（忘記）和remember（記得）一起教；將whole（全部）和part（部分）對照教學(xué)；將wide（寬的）和narrow（窄的）比較教學(xué)等。第二，詞形的比較。將詞形相同或者相似的詞匯對照記憶也會取得良好的效果，例如，advice和advise，effect和affect，breath和breathe，pass和past，across和cross等。第三，詞音的比較。比較詞音同樣也可以幫助學(xué)生加強對詞匯拼寫的記憶程度。

二、聯(lián)想記憶，體現(xiàn)英語詞匯記憶拓展規(guī)律

聯(lián)想記憶同樣也是大腦記憶規(guī)律的重要組成部分，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，聯(lián)想記憶，能夠讓學(xué)生通過聯(lián)想讓新學(xué)的詞匯和已學(xué)詞匯發(fā)生聯(lián)系，從而加深學(xué)生的印象。初中英語詞匯學(xué)習(xí)中的聯(lián)想記憶可以從以下四個方面進行應(yīng)用分析：第一，詞根聯(lián)想。英語詞匯能夠有一個相同的詞根派生出很多新的單詞，通過詞根的聯(lián)想學(xué)生能夠同時掌握多個英語詞匯。例如，care，careful，care-fully，careless，carelessness或者cover，discover，uncover等，運用詞根聯(lián)想的方法幫助學(xué)生記憶詞匯，能夠有效擴大學(xué)生的詞匯積累。第二，詞綴聯(lián)想。根據(jù)英語的構(gòu)詞方法，運用詞綴聯(lián)想能夠幫助學(xué)生掌握詞匯的規(guī)律，在實際教學(xué)中，可以根據(jù)前綴和后綴的聯(lián)想記憶方法幫助學(xué)生記憶更多的單詞。例如，前綴re-表示以下三方面的意義：（1）表示“回”或“向后”的意思。例如：retum（回來，返回）recall（回憶，召回）retract（縮回，取回）。（2）表示“再”“重新”“重復(fù)”的意思。例如：review（復(fù)習(xí)）reunion（團圓，重聚）restart（重新開始）reconstruction（重建）。（3）表示“相反”“反對”的意思。例如：rebel（反叛，謀反）reverse（反轉(zhuǎn)，顛倒）resist（反-抗，抵抗）；后綴ful表示“富有……的”，“充滿……的”，“具有……性質(zhì)的”，“易于……的”或“可……的”。例如：powerful（有力的）peaceful（和平的）shameful（可恥的）helpful（有幫助的）forgetful（易忘的）。第三，情景聯(lián)想。在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候所有的詞匯并不是孤立的，因此可以運用情景聯(lián)想的方法，讓同學(xué)們編一些情景或者造一些句子，在相應(yīng)的語境中來理解記憶詞語的意思。例如，在學(xué)習(xí)chance時，教師可以讓學(xué)生在一些例句中理解詞匯的意思：If we study hard，everyone has thechance to gotothe college，如果我們努力學(xué)習(xí)，每個人都有機會上大學(xué)。I hope Ihave the chance to finish the plan withyou，我希望我有機會和你一起完成這個計劃。

三、歸類記憶。融合英語詞匯記憶詞塊規(guī)律

歸類記憶是記憶規(guī)律的又一重要內(nèi)容，要求我們的大腦能夠?qū)⒋罅康男畔⑦M行整理，進而找到其共同屬性。在初中英語詞匯教學(xué)中，將同類型的詞語放在一起，讓學(xué)生集中性的對詞語進行比較分析，進而引導(dǎo)和幫助學(xué)生在大腦中形成整體概念，集中性的對這些英語詞匯進行記憶，這樣取得的記憶效果會更加的顯著。例如，學(xué)校類詞匯有nursery（托兒所），kindergarten（幼兒園）primaryschool（小學(xué)），secondary school（中學(xué)），high school（高中），university（大學(xué)）等。對詞匯進行歸類記憶時可以采用多樣的分類方法，不僅可以根據(jù)科目、領(lǐng)域等，還可以將生活和學(xué)習(xí)中的一些情景涉及的詞匯或者詞組進行歸類記憶，進而引導(dǎo)學(xué)生將這些同類的詞匯或者詞組應(yīng)用到寫作、口語練習(xí)等英語學(xué)習(xí)過程中，幫助初中生學(xué)好英語詞匯。例如，可以將學(xué)習(xí)的好處情景中涉及的詞匯做一個歸類總結(jié)和歸類記憶。learn skills（學(xué)習(xí)技能），acquireknowledge（學(xué)習(xí)知識），enrichknowledge（豐富知識），widen horizon（開闊視野），inspire interest（激光興趣），stim-ulateinterest（激發(fā)興趣），cultivatehobbies（培養(yǎng)愛好）以上這些詞匯和詞組都能夠讓學(xué)生在歸類記憶中獲益匪淺，也能夠讓學(xué)生更加深入的應(yīng)用詞匯，從根本上提高詞匯教學(xué)的成效。

初中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的基礎(chǔ)，為了更好地改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對詞匯的記憶能力，教師必須從實際出發(fā)，將大腦的記憶規(guī)律良好的應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，運用比較記憶、聯(lián)想記憶以及歸類記憶等方法讓學(xué)生掌握英語詞匯的記憶規(guī)律，進一步提高教學(xué)效果。