高中英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)改策略

寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)生的基本能力培養(yǎng)還是高考升學(xué)，對(duì)學(xué)生的影響非常重大。學(xué)生提高自己的寫(xiě)作能力，一方面需要有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，不斷練習(xí)寫(xiě)作，做到量的積累，慢慢實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。另一方面，也需要教師的引導(dǎo)，尤其需要教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作的不足，進(jìn)行方法和思路的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，做好相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，不斷增強(qiáng)他們的寫(xiě)作興趣和信念。

一、傳統(tǒng)寫(xiě)作評(píng)改形式的利弊分析

高中英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，評(píng)改也已經(jīng)延續(xù)和很長(zhǎng)的時(shí)間，形成一套較為穩(wěn)定的評(píng)改形式。傳統(tǒng)的評(píng)改方式有教師直接評(píng)改、學(xué)生自我評(píng)改、同學(xué)相互評(píng)改、課堂集中反饋、教師面評(píng)批改以及間接批改評(píng)價(jià)等基本形式。這些傳統(tǒng)的評(píng)改方式對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的引導(dǎo)和寫(xiě)作能力的提升起到一定的基礎(chǔ)性作用，有著不同的利和弊。教師直接評(píng)改能夠指出學(xué)生的存在的問(wèn)題，并加以指正，讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)不足；但是這種方式容易養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)心理，不能夠提高他們的積極性和主動(dòng)性。課堂集中評(píng)改能夠針對(duì)存在普遍性問(wèn)題集中強(qiáng)化，提高評(píng)改的效率，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步；但是，這種評(píng)改方式不利于學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題的解決，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式和語(yǔ)法講解指正會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。學(xué)生自我評(píng)改能夠端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和修改習(xí)慣；但是，這樣的評(píng)改方式對(duì)學(xué)生的自制力和自覺(jué)性要求較高。而同學(xué)互評(píng)能夠幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，讓學(xué)生得到更多學(xué)習(xí)和借鑒機(jī)會(huì)；但是，同學(xué)寫(xiě)作和評(píng)改能力直接影響評(píng)改的效果。面批面改是較好的方式，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的指正和分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作；但是，教師的精力和時(shí)間有限，高中學(xué)生數(shù)量較多，不可能做到面向全體學(xué)生。

二、在繼承的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化組合和創(chuàng)新實(shí)施，實(shí)現(xiàn)主體關(guān)系的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的評(píng)改方式有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)，需要更好地繼承和發(fā)揚(yáng)，不同的方式有著不同的優(yōu)勢(shì)，做好各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化組合，能夠讓學(xué)生得到更為全面的指導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的主體，也是提高寫(xiě)作能力的關(guān)鍵所在，一定要讓學(xué)生在成為評(píng)改的主體，真正突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師主宰一切的評(píng)改方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)改主體的轉(zhuǎn)換。在評(píng)改過(guò)程中著力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠在評(píng)改中獲得更多的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的寫(xiě)作方式，提高資金的寫(xiě)作水平。

首先，教師需要改變?cè)u(píng)改策略，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自我修改，突出學(xué)生的主體地位，教師做好引導(dǎo)和啟發(fā)。每次寫(xiě)作以后，教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，不必直接告訴學(xué)生答案，而是重在點(diǎn)撥和啟發(fā)。教師學(xué)習(xí)寫(xiě)作存在問(wèn)題的地方做出標(biāo)記，讓學(xué)生自己研究分析，自我修正，這樣能夠加深他們的印象，真正讓學(xué)生找到問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升能力。教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況做成相應(yīng)的等級(jí)評(píng)價(jià)，評(píng)出A+、A、A-、B+、B、B-等六個(gè)等級(jí)，讓學(xué)生在不斷的寫(xiě)作和修改中看到自己的基礎(chǔ)層次，提高自己的寫(xiě)作能力。

例如，有的學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)了語(yǔ)法錯(cuò)誤，在時(shí)態(tài)、人稱(chēng)等方面，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，在本次寫(xiě)作中是一個(gè)個(gè)例，或者是特殊現(xiàn)象，但表現(xiàn)出來(lái)的卻是一般性問(wèn)題，在以后的寫(xiě)作中也會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。這次這個(gè)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)沒(méi)有用好，下次就是另外一個(gè)動(dòng)詞的時(shí)代沒(méi)有用對(duì)。教師如果幫助他改過(guò)來(lái)了，改的也只是個(gè)別問(wèn)題，不能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到一般性問(wèn)題的癥結(jié)所在。唯有指出錯(cuò)誤，讓學(xué)生去分析思考，找到問(wèn)題的根源，才能徹底改正，以后不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。為此，教師在評(píng)改學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)一定要注重方法，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)和修正的主體，能夠得到啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠真正掌握知識(shí)，提升能力，而不是改正某個(gè)錯(cuò)誤。

其次，適當(dāng)適度做好集中反饋。寫(xiě)作評(píng)改是對(duì)每一個(gè)學(xué)生，在具體評(píng)改時(shí)是針對(duì)個(gè)體學(xué)生，講解反饋需要面向全體學(xué)生，解決普遍性問(wèn)題，既能夠讓所有的學(xué)生都不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，又能夠讓學(xué)生相互借鑒。評(píng)改重視指正，又要突出表?yè)P(yáng)激勵(lì)。教師在評(píng)改過(guò)程中能夠做好記錄，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分裂匯總，找到普遍性問(wèn)題和典型錯(cuò)誤，在課堂上進(jìn)行集中反饋和評(píng)價(jià)，既能夠節(jié)約教師的寶貴時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)秀文章得以展示，讓更多的學(xué)生分享和借鑒。這樣能夠激勵(lì)相互學(xué)習(xí)，形成一追我趕的良好寫(xiě)作氛圍，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信息。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。很多時(shí)候，學(xué)生拿回他們的作文本以后，只是看看老師給他們改正的錯(cuò)誤，看看自己的分?jǐn)?shù)，就放在一遍了，不能夠真正深入理解和有效改正。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生先根據(jù)教師的標(biāo)注進(jìn)行自主研究和分析，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，做好修改和強(qiáng)化。發(fā)現(xiàn)不能解決的問(wèn)題，再找同學(xué)相互評(píng)改，同學(xué)能夠解決，就是一個(gè)個(gè)例問(wèn)題；同學(xué)也不能夠解決，就是一種普遍性問(wèn)題，再有教師進(jìn)行集中分析和講解。

最后，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行少量的面批面改。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師進(jìn)行當(dāng)面評(píng)改，以此深化認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更好地鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于一些基礎(chǔ)非常好的學(xué)生，需要進(jìn)行單獨(dú)分析引導(dǎo)，以此幫助他們向更高的層次提升。

總之，文章不厭百回改，關(guān)鍵是要講究一定的策略。教師能夠就根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、問(wèn)題和發(fā)展等級(jí)，采用適宜的評(píng)改方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作和修改習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。